Особенности памяти детей с интеллектуальной недостаточностью
Заказать уникальную курсовую работу- 42 42 страницы
- 22 + 22 источника
- Добавлена 24.12.2007
- Содержание
- Часть работы
- Список литературы
- Вопросы/Ответы
Глава 1. Проблема памяти в психологических исследованиях
1.1. История изучения памяти
1.2. Современные представления о памяти
Выводы по главе 1
Глава 2. Специфика памяти детей дошкольного возраста
2.1. Развитие памяти в онтогенезе при нормативном варианте развития
2.2. Особенности развития памяти у дошкольников с интеллектуальной недостаточностью
2.3. Пути развития памяти в дошкольных образовательных учреждениях
Выводы по главе 2
Глава 3. Современные подходы к изучению памяти
3.1. Заучивание десяти слов
3.2. Опосредствованное запоминание по Леонтьеву
3.3. Пиктограмма
3.4. Диагностика непроизвольной памяти
3.5. Диагностика развития уровня наглядно-образной памяти
3.6. Диагностика уровня развития зрительно-пространственной памяти
Выводы по главе 3
Заключение
Список литературы
2.Венгер А.А., Выгодская Г.Л., Леонгард Э.И. Отбор детей в специальные дошкольные учреждения. - М., 1972. – 132 с.
3.Венгер Л.А., Мухина В.С. Психология. – М., 1988. – 240 с.
4.Венгер А.Л. Переход от дошкольного к младшему школьному возрасту//Особенности психического развития детей 6-7 летнего возраста. - М., 1987. – 278 с.
5.Воспитание аномальных детей дошкольного возраста /Под ред. Н.Г.Морозовой. - М., 1978. – 241 с.
6.Вопросы воспитания и обучения аномальных детей дошкольного возраста: Сб.н.тр./ Под ред. Л.П.Носковой. - М., 1980. – 167 с.
7.Выготский Л.С. Память и ее развитие в детском возрасте // Психология памяти / Под ред. Ю.Б.Гиппенрейтер и В.Я.Романова. – М., 1998. – с. 816
8.Выготский Л.С. Психология личности. Тексты./Ред. Ю.Б.Гиппенрейтер, А.А.Пузырей. – М., 1982. – 543 с.
9.Выготский Л.С. Педагогическая психология / под ред. Давыдова В.В. – М: Педагогика, 1991. – 480с.
10.Гаврилушкина О.П., Соколова Н.Д. Воспитание и обучение умственно отсталых дошкольников. - М., 1985. – 197 с.
11.Дробинская А.О., Фишман М.Н. Дети с трудностями в обучении // Дефектология. – 1996, № 6, - с. 47- 53.
12.Житникова Л.М. Учите детей запоминать. — М., 1999. – 136 с.
13.Жукова Н.С., Мастюкова Е.М. Если ваш ребёнок отстаёт в развитии. М., Медицина, 1993, - 180 с.
14.Забрамная С.Д. От диагностики к развитию: Материалы для психолого-педагогического изучения детей в дошкольных учреждениях и начальных классах школ. – М.: Новая школа, 1998. – 144 с.
15.Запорожец А.В. Избранные психологические труды. - М. - 1986. – 673 с.
16.Леонтьев А.Н. Очерки психологии детей. - М., 1950. – 321 с.
17.Лурия А.Р. Внимание и память. - М., 2001. – с. 4-41
18. Ляудис В.Я. Память в процессе развития. — М., 1976. – 276 с.
19.Немов Р.С. Психология. Учебник для студентов высш. пед. учеб. заведений. В 3 кн. Кн. 1 Общие основы психологии- 2-е изд. - М.: Просвещение: ВЛАДОС, 1995г. -576 с.
20.Психология детей дошкольного возраста. Развитие познавательных процессов /под ред. А.В.Запорожца. Д.Б.Эльконина. М. - 1964. – 190 с.
21.Смирнов А.А. Избранные психологические труды. М., 1987. –234 с.
22.Середа Г.К. Что такое память? // Психологический журнал.- 1985.- №6. – с. 56-59
Вопросы и ответы
Какая история изучения памяти существует?
История изучения памяти в психологических исследованиях имеет долгую и интересную историю. От древних философов до современных исследователей, люди всегда были заинтересованы в понимании процессов, связанных с запоминанием и воспроизведением информации.
Какие современные представления о памяти существуют?
Современные представления о памяти основаны на множестве теорий и экспериментальных данных. Одна из таких теорий - мнемотехника, которая объясняет память в терминах логической организации информации в мозге. Другая теория - информационно-обработочный подход, который рассматривает память как процесс обработки информации в определенной последовательности.
Как развивается память у детей дошкольного возраста?
Память у детей дошкольного возраста развивается постепенно. В начале этого периода дети обладают ограниченной способностью к запоминанию и воспроизведению информации. Однако по мере взросления они становятся все лучше в этих сферах и могут запомнить и воспроизвести все больше информации.
Какие особенности развития памяти у дошкольников с интеллектуальной недостаточностью?
У дошкольников с интеллектуальной недостаточностью наблюдаются определенные особенности в развитии памяти. Они имеют более слабую способность к запоминанию и воспроизведению информации по сравнению с сверстниками с нормальным интеллектом.
Как можно развивать память у дошкольников в образовательных учреждениях?
Для развития памяти у дошкольников в образовательных учреждениях могут использоваться различные методики и тренировки. Например, игры и упражнения, направленные на тренировку запоминания и воспроизведения информации, могут быть эффективными инструментами в этом процессе.
Какие результаты исследований позволили установить проблему памяти в психологии?
Проблема памяти в психологии была установлена на основе множества исследований, в которых изучались различные аспекты памяти, ее механизмы и возможности. Благодаря этим исследованиям было выявлено, что память является сложным процессом, зависящим от множества факторов, и имеет свои особенности в зависимости от возраста и интеллектуального уровня ребенка.
Какие исторические этапы были в изучении памяти и как они связаны с современными представлениями о памяти?
История изучения памяти в психологии прошла через несколько этапов: структурализм, функционализм, гештальтпсихология и когнитивная психология. На каждом из этих этапов были сделаны определенные открытия и сформулированы представления о механизмах памяти. Современные представления о памяти объединяют в себе элементы всех этих этапов и включают в себя модели памяти, принципы ее организации и классификацию памятных процессов.
Как развивается память у детей дошкольного возраста, если у них нет интеллектуальной недостаточности?
У детей дошкольного возраста без интеллектуальной недостаточности память развивается постепенно и претерпевает существенные изменения. В начале этого периода у детей формируется оперативная память, а затем они начинают усваивать стратегии запоминания и воспроизведения информации. К концу дошкольного возраста память детей становится более устойчивой и они могут успешно справляться с заданиями, требующими запоминания и воспроизведения информации.
Какие особенности развития памяти наблюдаются у дошкольников с интеллектуальной недостаточностью?
У дошкольников с интеллектуальной недостаточностью наблюдаются определенные особенности развития памяти. Они могут испытывать сложности с запоминанием информации, затрудняться воспроизводить ранее изученный материал и иметь проблемы с концентрацией внимания. Однако, с помощью специальных методик и подходов, их память может быть эффективно развивается и становится более устойчивой.
Какие особенности истории изучения памяти можно выделить?
В истории изучения памяти можно выделить несколько основных этапов развития: философский, психофизиологический, структурный и информационный.