Развитие воображения и творческих способностей младших школьников на уроках изобразительного искусства
Заказать уникальную дипломную работу- 57 57 страниц
- 57 + 57 источников
- Добавлена 18.11.2015
- Содержание
- Часть работы
- Список литературы
- Вопросы/Ответы
Введение 3
Глава 1. Специфика развития воображения младших школьников 7
1.1. Развитие воображения младших школьников 7
1.2. Проблема развития художественного творчества 17
1.3. Условия развития творчества младших школьников 21
Глава 2. Методика развития воображения младших школьников 35
2.1. Цели и задачи методики 35
Глава 3. Формирование воображения и творческих способностей на уроках изобразительного искусства 44
3.1. Программа формирования воображения младших школьников 44
3.2. Анализ результатов на контрольном этапе исследования 50
Заключение 55
Список литературы 57
1. Ананьев Б.Г. Психология чувственного познания. М., 1960. 486 с.
2. Ананьев Б.Г. Сенсорно-перцептивная организация человека //Познавательные процессы: ощущения, восприятие. М.: Педагогика, 1982.-С. 7-31.
3. Ю. Арнхейм Р. Искусство и визуальное восприятие. М., 1974. 158 е.11 .Асафьев Б. Избранные статьи о музыкальном образовании и просвещении.— Л.:Музыка, 1973.
4. Астахов А.И. Воспитание творчеством. М.: 1986.
5. Бабанский Ю.К., Поташник М.М. Оптимизация педагогического процесса: (В вопросах и ответах). 2-е изд. перераб и доп. - К.: Рад. школа, 1983 -287 с.
6. Беркинблит М.Б., Петровский А.В.Фантазия и реальность. ,-М.: Политич. лит., 1968.-128 с.
7. Библер B.C. Мышление как творчество. -М.: Политиздат,1975.-399 с.
8. Богоявлинская О.Б. Пути к творчеству. М., 1981.
9. Божович Л.И. Отношение школьников к учению как психологическая проблема. -М.: Педагогика, 1972.
10. Божович Л.И. Проблема развития мотивационной сферы ребенка. -М.: Педагогика, 1972.
11. Валлон А. Психическое развитие ребенка М.: Просвещение, 1967 - 196 с
12. Вендрова Г., Критская Е. Трудности мнимые и реальные. Музыка в школе. 1986. №1.
13. Возрастная и педагогическая психология /Под ред. А.В.Петровского/ 2-е изд., исправленное и дополненное М.: Просвещение, 1979 - 288 с.
14. Возрастная и педагогическая психология /Под ред. М.В. Гамезо, М.В. Матюхиной./- М., 1984.
15. Волков И.П. Цель одна дорог много: Проектирование процессов обучения-М. , 1990.
16. Волков Н.Н. Восприятие предмета и рисунка. М.,1980. 508 с.
17. Волков Н. Н. Композиция в живописи. М., 1977, с. 7—9.
18. Вопросы психологии способностей /Под ред. В.И. Логиновой/ М., 1983.
19. Воронова В.Я. Творческие игры младших школьников М., 1981
20. Выготский Л.C. Психология искусства. /Сост. М.Г Ярошевский. Р-н-Д /Феникс, 1998. -480с.
21. Выготский Л.С. Воображение и творчество детского возраста. СПб.: Союз, 1997,- 96с.
22. Гальперин П.Я., Котик Н.Р. К психологии творческого мышления // Вопр. психологии. 1982. № 5.
23. Гальперин П.Я., Данилова B. Л. Воспитание систематического мышления в процессе решения малых творческих задач //Вопросы психологии. 1980. № 1. С.31-38
24. Давыдов В. В. Проблемы развивающего обучения: Опыт теоретического и экспериментального психологического исследования. М.: Педагогика,1986,- 240 с.
25. Давыдов В.В. Психологическая теория учебной деятельности и методов начального обучения, основанных на содержательном обобщении. Томск: Пеленг, 1992.
26. Детская психология: Учебное пособие /Под. ред. Я.Л. Коломинсткого и Е.А. Панько/ Минск., 1981. Т.4.
27. Дмитриева Н.А. Эстетическое воспитание. М., 1973.
28. Драгунова Т.В. Подростковый возраст // Возрастная и педагогическаяпсихология. -М., 1973.
29. Дьяченко О.М. Об основных направлениях развития воображения дошкольника// Вопросы психологии. -1988. -№ 6 С. 52-59.
30. Дьяченко О.М. Воображение дошкольника. -М.: Знание, 1986. 96с.
31. Дьяченко О.М. Одаренный ребенок. М., 1997
32. Игнатьев Е.И. Психология изобразительной деятельности детей.-М., 1961. 223 с.
33. Изобразительное искусство в эстетическом воспитании школьников / Под ред. B.C. Кузина М.: НИИ школ, 1981. с. 120.
34. Изобразительное искусство в школе. Составитель Виноградова Т.Г. М.: Просвещение, 1990. с. 251.
35. Искусствознание и психология художественного творчества / Под ред. А.А. Зись, М.Г. Ярошевского М.: Наука, 1988. с. 350
36. Каган М.С. Искусство в системе культуры. Л.: 1987 272 с.
37. Кан-Калик В., Никандров Н. Можно ли научиться творчеству? (О проф. мастерстве учителя) // Народн. образование. 1989. №11.
38. Кардашев В.Н. Развитие творческой активности юных художников. Советская педагогика. 1990. № 9.
39. Киреенко В.И. Психология способностей к изобразительной деятельности, М.: 1959. 304 с.
40. Киященко Н.И., Лейзеров Н.Л. Эстетическое творчество. М.: Знание, 1979. 120 с.
41. Ковалев А.Г. К вопросу о структуре способностей к изобразительной деятельности. // Проблемы способностей. М., 1962. С. 112-177.
42. Коган Л.Н. Художественная культура и художественное воспитание. М.: Знание, 1979. 63 с.
43. Колокольников В.В. Рисование 1 класс М.: Институт художественного воспитания, 1963.
44. Кузин B.C. Основы обучения изобразительному искусству в школе: Пособие для учителей. М., 1977. 208 с.
45. Максимов Ю. В. Родник творчества. -М., 1988.
46. Мелик-Пашаев А.А. Педагогика искусства и творческие способности. -М., 1981.
47. Мелик-Пашаев А.А., Новлянская З.Н. Ступеньки к творчеству. М.: Педагогика, 1987. -144с.
48. Мейлик Б.С. Психология художественного творчества: предмет и пути исследования / Психология процессов художественного творчества/ Л.: Лениздат, 1980. с. 341.
49. Никифорова О.Н. Исследование по психологии художественного творчества. М.,1972. 155 с.124. . Нургалеев B.C. Воображение и учебная деятельность: Монография. -Красноярск: СибГТУ, 1998. -200 с
50. Пантиков В.А. Диалектика рисунка в содержании занятий по изобразительному искусству. Нетрадиционные подходы в изодеятельности. Курс лекций. КВКУРЭО. Министерство обороны РФ, 1992. 80 с.
51. Щербаков B.C. ИЗО: обучение и творчество. М., 1969.
52. Эльконин Д.Б. Психология обучения младшего школьника. М., 1974.
53. Эльконин Д.Б., Занков Л.В. Проблемы развивающего обучения. М.,1986.
54. Энгельс Ф. Диалектика природы. Заметки и фрагменты. Маркс К., Энгельс Ф. Соч. 2-е изд. Т. 20., с. 500 -625.
55. Энциклопедия психологических тестов для детей. М., 1998.
56. Юркевич B.C. Одаренный ребенок. Иллюзии и реальность. М., 1996.
57. Якобсон П.М. Психология художественного восприятия. М., 1964.
Вопрос-ответ:
Как развивается воображение младших школьников на уроках изобразительного искусства?
Воображение младших школьников развивается на уроках изобразительного искусства путем разных заданий, которые требуют от них творческого мышления и фантазии. Во время занятий дети рисуют, лепят, мастерят, придумывают свои сюжеты и образы, что помогает им стимулировать свое воображение и тренироваться в творческом мышлении.
Какие проблемы могут возникать в развитии художественного творчества младших школьников?
В развитии художественного творчества младших школьников могут возникать проблемы, связанные с отсутствием интереса к изобразительному искусству, недостатком фантазии и воображения, неумением передать свои мысли и эмоции через рисунки или лепку. Также дети могут сталкиваться с недоверием к собственным творческим способностям и опасаться сделать что-то "неправильно" или "неудачно".
Какие условия помогают развитию творчества младших школьников?
Для развития творчества младших школьников важными условиями являются: создание атмосферы творческой свободы и безопасности, где дети могут экспериментировать и выражать свои мысли и эмоции; поддержка и поощрение со стороны учителя и родителей; наличие разнообразных материалов и инструментов для творчества; возможность сотрудничать и обмениваться идеями с другими детьми.
Какие цели и задачи ставятся перед методикой развития воображения младших школьников на уроках изобразительного искусства?
Целями методики развития воображения младших школьников на уроках изобразительного искусства являются развитие фантазии, творческого мышления и эмоциональной выразительности у детей. Задачи методики включают в себя обучение детей разным техникам рисования, лепки и мастерства; стимуляцию воображения и творческого мышления через разные творческие задания; формирование у детей уверенности в своих творческих способностях.
Как развивается воображение у младших школьников на уроках изобразительного искусства?
Воображение у младших школьников развивается на уроках изобразительного искусства путем стимулирования их творческой активности. Дети рисуют, лепят, мастерят, используют различные материалы и техники. Это помогает им расширить представления о мире и развить свое воображение.
Какие проблемы возникают при развитии художественного творчества у младших школьников?
Одной из проблем, с которой сталкиваются младшие школьники при развитии художественного творчества, является недостаток самостоятельности. Дети могут испытывать трудности в поиске собственных идей и воплощении их в жизнь. Также у них может быть недостаток навыков работы с разными материалами и инструментами.
Какие условия необходимы для развития творчества у младших школьников?
Для развития творчества у младших школьников необходимы определенные условия. Во-первых, важно создать атмосферу поддержки и поощрения, чтобы дети чувствовали себя свободно и могли выражать свои идеи без страха быть осужденными. Во-вторых, необходимо предоставить доступ к разным материалам и инструментам, чтобы дети могли экспериментировать и развивать свои навыки. Наконец, важно давать детям возможность работать в группах, чтобы они могли учиться от друг друга и вдохновляться идеями своих сверстников.
Какие цели и задачи есть у методики развития воображения младших школьников?
Основная цель методики развития воображения младших школьников - это расширение их представлений о мире и развитие их творческих способностей. Для достижения этой цели методика ставит перед собой ряд задач, таких как стимулирование творческой активности детей, развитие навыков работы с различными материалами и техниками, формирование удовольствия от творчества и самовыражения.
Каким образом можно развивать воображение и творческие способности младших школьников на уроках изобразительного искусства?
Для развития воображения и творческих способностей младших школьников на уроках изобразительного искусства следует использовать различные методики и приемы. Например, можно предложить детям рисовать фантастические существа или придумывать сюжеты для своих картин. Также стоит поощрять их воображение, предлагая задания, которые требуют нестандартного мышления и самостоятельного творческого подхода.
Почему развитие воображения является важным в младшем школьном возрасте?
Развитие воображения играет важную роль в младшем школьном возрасте, так как помогает детям осваивать мир и создавать новые представления о нем. Воображение позволяет маленьким школьникам расширять свои границы восприятия, размышлять и строить гипотезы о том, что может быть за пределами реальности. Также развитие воображения способствует формированию креативного мышления и способности к решению нетипичных задач.
Какие проблемы возникают при развитии художественного творчества у младших школьников?
При развитии художественного творчества у младших школьников могут возникать различные проблемы. Например, у детей может отсутствовать интерес к изобразительному искусству, или они могут испытывать трудности в визуализации своих идей на бумаге. Также могут возникать проблемы в самоорганизации на уроке или в использовании различных художественных материалов. Решение этих проблем требует комплексного подхода педагога и создания подходящей методики.
Какие условия необходимы для развития творчества у младших школьников?
Для развития творчества у младших школьников необходимы определенные условия. Во-первых, важно создать атмосферу поддержки и поощрения, в которой дети чувствуют себя свободно, чтобы экспериментировать и выражать свои идеи. Во-вторых, необходимо предоставить достаточное количество времени и возможностей для творческой работы, чтобы у детей была возможность развиваться и оттачивать свои навыки. Также важно использовать различные методики и приемы, которые способствуют развитию творческих способностей.