Учебная деятельность.

Также еще одной психолого - педагогической особенностью формирования учебной деятельности является и постепенное усложнение и совершенствование каждого элемента учебной деятельности; усиление мотивации к решению учебных задач и учебных действий вообще. А также превращение ученика в субъекта учебной деятельности. Кроме того формирование учебной деятельности – предполагает наличие в процессе непосредственно фигуры взрослого – родителя, учителя. Именно взрослый управляет процессом становления и формирования учебной деятельности ребенка. Необходимо подчеркнуть также, что процесс формирования учебной деятельности имеет свои этапы, при завершении одного и переходе к следующему видоизменяются её основные характеристики: формы, содержание и характер психологических новообразований у учащегося.
Особо следует остановиться еще на одном важнейшем понятии, - на ведущем виде деятельности. Поскольку у человека происходит на каждом возрастном этапе развитие психики, характеризующееся своими особенностями, не каждый вид деятельности способствует определенному развитию психики. Какие-то виды деятельности способны играть на определенном этапе преобладающую роль в развитии психики. Тогда как другие не настолько значимы. Видом деятельности, определяющим становление сознания человека является труд – и это фундаментальный постулат. Поэтому ведущей деятельностью человека становится та деятельность, которая реализуется на определенном этапе развития. И это та деятельность, которой человек отдает больше всего времени.
У ведущей деятельности есть три основных особенности: появление зачатков новых видов деятельности внутри ведущей; развитие отдельных психических процессов; зависимость формирования личности от ведущего вида деятельности. Каждый из них имеет особую значимость.

Заключение
Психическое развитие человека на всех возрастных ступенях осуществляется в процессе различных видов деятельности. Именно в деятельности он овладевает общественно историческим опытом, накопленным человечеством - усваивает знания, умения и навыки и приобретает свойственные человеку психические свойства и способности.
Учебная деятельность – неоднозначное и сложное понятие, включающее в себя подструктуры и взаимосвязанные элементы. Она имеет определенное предметное содержание, в котором - предмет учебной деятельности, средства, способы, продукт и результат. В концепции учебной деятельности заложены предпосылки для понимания ученика как субъекта познания. Успешной учебная деятельность становится тогда, когда обучающийся на определенном этапе заменяет свою роль на учительскую, что предполагает развитие самоконтроля. Сам образовательный процесс трактуется как развитие познавательных способностей, основных психических новообразований. Структура учебной деятельности определяется характером взаимодействия ее элементов.
Процесс формирования и становления учебной деятельности сложен и обусловлен несколькими этапами - при завершении одного и переходе к следующему видоизменяются её основные характеристики: формы, содержание и характер психологических новообразований у учащегося.
В настоящее время концепция учебной деятельности продолжает находиться в фокусе внимания ученых психологов и педагогов, дорабатывается и обрастает новыми особенностями в свете развития науки и техники современного общества – непосредственно технического прогресса, который инновациями вносит свои коррективы как в учебную деятельность, так и в образовательный процесс.


Литература

Вардянян А.У., Варданян Г.А. Сущность учебной деятельности при формировании творческого мышления учащихся // Формирование творческого мышления школьников в учебной деятельности. - Уфа, 1985.
Выготский Л.С. Педагогическая психология. М.- Высшая школа, 2007.
Давыдов В.В. Теория развивающего обучения. - М., 1986.
Леонтьев А.Н. Лекции по общей психологии. - М., 2001.
Педагогика: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / Под ред. П.И. Пидкасистого. – М.: Пед. общество России, 2009.
Питюков В.Ю. Основы педагогической технологии. Учебно-методическое пособие. – М.: Изд-во «Гном и Д», 2007.
Психологические особенности формирования личности в педагогическом процессе / Под ред. А. Коссаковски, И. Ломпшера и др.: Пер. с нем. - М., 2011.
Практическая психология образования / под ред. И. В. Дубровиной. - М., 2005.
Сластенин В.А. Педагогика: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / В.А. Сластенин, И.Ф. Исаев, Е.Н. Шиянов. – М.: Академия, 2009.
Столяренко, Л. Д. Педагогическая психология / Л. Д. Столяренко- . Ростов-н/Д., 2007.
Репкин В.В., Репкина Н.В. Развивающее обучение: теория и практика. - Томск, 1997.
Рубинштейн С. Л. Основы общей психологии. - СПб., 1999.
Формирование интереса к учению у школьников / под ред. А. К. Марковой. - М.,2007.
Эльконин Д.Б. Психология развития: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений. М., 2011. 








2