Проблема соотношения «интеллектуальной» и «творческой» одаренности
Заказать уникальный доклад- 10 10 страниц
- 4 + 4 источника
- Добавлена 17.03.2016
- Содержание
- Часть работы
- Список литературы
- Вопросы/Ответы
Введение 3
Проблема соотношения «интеллектуальной» и «творческой» одаренности 4
Заключение 9
Список использованных источников и литературы 10
Такие дети инициативны, хорошо приспосабливаются к требованиям своего социального окружения, сохраняя личную независимость суждений и действий.Что касается детей, которые обладают высоким уровнем интеллекта и низким уровнем креативности, то такие дети стремятся к успехам, которые должны выразиться в форме похвалы. Они крайне тяжело воспринимают неудачу, можно сказать, что у них преобладает не надежда на успех, а страх перед неудачей. Они замкнуты, страдают без внешней адекватной оценки своих поступков, результатов деятельности.Дети, обладающие низким уровнем интеллекта, но высоким уровнем креативности часто попадают в позицию «изгоев». Они с трудом приспосабливаются к школьным требованиям, довольно часто имеют увлечения «на стороне», где им удается проявить себя. Довольно часто педагогами они воспринимаются, как глупы и невнимательные.Дети с низким уровнем интеллекта и творческих способностей внешне хорошо адаптируются, держатся в «средниках» и довольны своим положением. Они имеют адекватную самооценку, низкий уровень предметных способностей компенсируются развитием социального интеллекта, общительностью, пассивностью на занятиях.ЗаключениеПроблема соотношения творческой и интеллектуальной одаренности волновала многих отечественных и зарубежных психологов. Те, кто в своих трудах склонялись к взаимосвязи творческих способностей и интеллекта опираются на результаты эмпирических исследований, к числу которых относится классическая работа Л. Термина и К. Кокс. По их мнению, в том случае, когда методика учитывает не только интеллектуальные, но и творческие показатели, выводы о связи интеллекта и творческих способностей, являются артефактами метода. При этом результаты, которые были получены К. Коксом получили широкую известность и вошли во многие учебники психологии.Отдельно необходимо отметить подход, представленный Воллахом и Коганом, которые попытались иначе оценить проблему связи между креативностью и интеллектом. В частности, указанные исследователи в процесс тестирования смогли выявить 4 группы детей с разными уровнями развития интеллекта и креативности, отличающиеся способами адаптации к внешним условиям. Это группы детей с высокой креативностью и высоким интеллектом, с высокой креативностью и низким интеллектом, с низкой креативность и высоким интеллектом, с низкой креативность и низким интеллектом. Несмотря на существующие сегодня подходы прийти к единому пониманию проблемы сегодня не удалось.Тем не менее в заключении хотелось бы сказать о том, что , важную роль в развитии творческих способностей играет поддержка взрослых. Что касается условий сохранения одаренности, то в данном случае можно сказать о таких методах, как: внимательное отношение к особенностям психики ребенка, тактичный подход к его индивидуальности, к его мироощущению со стороны воспитателя, умение ребенка воплощать творческий замысел в художественной деятельности.Список использованных источников и литературы1.Анохин П.К. Узловые вопросы теории функциональной системы. - М.: Наука, 1980. - 196 с. 2.Алексеева Л.Ф. Активность в жизнедеятельности человека. - Томск: Изд-во ЦНТИ, 2000. - 320 с. 3.Бадмаева Н.Ц. Мотивационные факторы формирования мыслительных и мнемических способностей. - Улан-Удэ: Изд-во ВСГТУ, 2000. - 175 с. 4.Бадмаева Н.Ц., Манхоева А.Д. Интеллектуальная и творческая одаренность школьников: комплексное исследование. - Улан-Удэ: Домино, 2008. - 70 с.
1. Анохин П.К. Узловые вопросы теории функциональной системы. - М.: Наука, 1980. - 196 с.
2. Алексеева Л.Ф. Активность в жизнедеятельности человека. - Томск: Изд-во ЦНТИ, 2000. - 320 с.
3. Бадмаева Н.Ц. Мотивационные факторы формирования мыслительных и мнемических способностей. - Улан-Удэ: Изд-во ВСГТУ, 2000. - 175 с.
4. Бадмаева Н.Ц., Манхоева А.Д. Интеллектуальная и творческая одаренность школьников: комплексное исследование. - Улан-Удэ: Домино, 2008. - 70 с.
Вопрос-ответ:
Что такое интеллектуальная одаренность?
Интеллектуальная одаренность - это способность человека обрабатывать информацию, решать сложные задачи и быстро учиться. У таких людей высокий уровень интеллекта.
Что такое творческая одаренность?
Творческая одаренность - это способность человека генерировать новые идеи, находить нестандартные решения проблем и проявлять творческий потенциал в различных областях.
Как связаны интеллектуальная и творческая одаренность?
Интеллектуальная и творческая одаренность могут быть независимыми друг от друга, но в некоторых случаях могут сопрягаться. Некоторые люди обладают и высоким интеллектом, и творческим мышлением, а другие - только одним из этих качеств.
Какие проблемы могут возникать у детей, обладающих высоким уровнем интеллекта и низким уровнем креативности?
У таких детей могут возникать проблемы в проявлении творческого потенциала, они могут испытывать затруднения в нахождении нестандартных решений и генерации новых идей. Также они могут склоняться к достижению успеха исключительно в рамках уже существующих норм и стандартов.
Какие характеристики присущи детям, обладающим высоким уровнем интеллекта и творчества?
Такие дети обычно инициативны, обладают хорошей адаптивностью к требованиям окружающей среды, сохраняют независимость в своих суждениях и действиях. Они могут проявлять высокий интерес к различным областям знаний и иметь способность к аналитическому мышлению.
Как связана интеллектуальная и творческая одаренность?
Интеллектуальная и творческая одаренность связаны, но не являются однозначно взаимозависимыми. Часто интеллектуально одаренные люди также обладают творческим мышлением, но это не всегда так. Интеллектуальная одаренность характеризуется высоким уровнем интеллекта, а творческая одаренность - способностью мыслить свободно и нестандартно.
Почему некоторые дети обладают только интеллектуальной, но не творческой одаренностью?
Некоторые дети могут быть интеллектуально одаренными, но не обладать творческой одаренностью по разным причинам. Творческое мышление требует открытости к новым идеям, способности к фантазии и экспериментам. Некоторые дети могут быть более консервативными и предпочитать стандартные решения, что может ограничить их творческий потенциал.
Какие последствия могут быть у детей с высоким уровнем интеллекта и низким уровнем креативности?
Дети с высоким уровнем интеллекта и низким уровнем креативности могут сталкиваться с некоторыми сложностями. Они могут быть неспособными к гибкому мышлению и приспособлению к новым ситуациям. Такие дети могут испытывать трудности при решении нестандартных задач и быть менее успешными в творческих предметах, таких как изобразительное искусство или музыка.
Каким образом можно развивать творческую одаренность у детей с высоким уровнем интеллекта?
Для развития творческой одаренности у детей с высоким уровнем интеллекта можно применять различные методы. Это может включать стимулирование свободного мышления, поощрение экспериментов и нестандартных решений, предоставление возможностей для творческой самореализации через искусство, музыку, литературу и другие формы выражения.
В чем заключается проблема соотношения интеллектуальной и творческой одаренности?
Проблема заключается в том, что некоторые дети обладают высоким уровнем интеллекта, но низким уровнем креативности, в то время как другие могут быть креативными, но не такими интеллектуальными. Это вызывает сложности в образовательной системе, которая обычно сосредоточена на развитии интеллектуальных способностей, но не всегда уделяет должное внимание творческой одаренности. Это может привести к неразвитости у детей их полного потенциала.
Какие проблемы возникают у детей с высоким уровнем интеллекта и низким уровнем креативности?
У таких детей возникают проблемы в области самореализации и адаптации. Они могут испытывать трудности в выражении своих идей и мыслей, они могут быть менее способными к решению нетрадиционных задач и к поиску новых решений. Это может ограничить их возможности в области творчества и препятствовать полному развитию их творческого потенциала.
Какие преимущества имеют дети, обладающие сочетанием интеллектуальной и творческой одаренности?
Дети, обладающие сочетанием интеллектуальной и творческой одаренности, имеют больше возможностей для самореализации и успеха как в учебе, так и в жизни. Они могут лучше адаптироваться к различным ситуациям, проявлять инициативу, находить нетрадиционные решения проблем, выделяться в группе. Такие дети обычно более независимы в своих суждениях и действиях, что позволяет им преодолевать трудности и достигать успехов.