исторический материал как средство развития познавательного интереса младших школьников на уроке математики

Учитель может организовать нечто вроде научного диспута в рамках урока при обсуждении знаковых исторических проблем математики. Это, во многом, способствует формированию толерантности – основы современного мирового общества. Помимо этого, здесь реализуются коммуникативные умения, способности к разрешению конфликтных ситуаций, повышение интеллектуального уровня учащихся, умение свободно мыслить и выражать свои мысли.
Чтобы занятия с привлечением исторического материала были эффективными, необходимо обеспечить их систематичность, соответствие возрастным особенностям школьников. Это может быть краткая беседа, лаконичная справка, собственно решение задач, некий экскурс.
Учитель должен четко определить связь представляемого материала с темой урока, время, отводимое на сведения, их соответствие возрасту и уровню подготовки учащихся, так как эффективность использования исторических сведений во многом зависит от их содержания. Среди основных требований к содержанию исторического материала на уроке следующие: научно - выверенная правильность, соответствие уровню знаний учащихся и их возрасту, помощь при усвоении программного материала.

Заключение
Таким образом, познавательная активность с позиции педагогики – некий двусторонний взаимосвязанный процесс, который, с одной стороны, представляет собой форму самоорганизации и самореализации школьника, а с другой - результат деятельности непосредственно педагога в организации познавательной деятельности подопечных. Необходимый результат этого двустороннего процесса - перевод специально организованной активности ученика в его собственную.
Познавательная активность школьника, тесно связанная с мотивами, целями и задачами, а также установками государства, способностями и стремлениями самой личности, представляет собой сложное явление и формируется под воздействием внутренних и внешних факторов.
Исторический материал на уроках математики является эффективным действенный инструментом повышения интереса учащихся к предмету, развития их эстетического вкуса, расширения кругозора, привития нравственных качеств. Необходимо, чтобы исторические сведения были грамотно и гармонично вписаны в современный урок - урок XXI века – века новейших технологий. В связи с этим, на первом плане оказывается уже самостоятельная научно-исследовательская деятельность учеников как результат формирования навыка творческого отношения к процессу учения, устойчивой потребности в новых знаниях, а также изменения таких личностных качеств школьника, как: социальная ориентация, способность к рефлексии, к сотрудничеству, целеустремлённость, настойчивость, умение выдвигать познавательные задачи и самостоятельно их решать и др.





Список литературы
Баврин И.И., Фрибус Е.А. Занимательные задачи по математике. М. 1999 - 208 с.
Демидова С.И., Денищева Л.О. Самостоятельность учащихся при обучении математике. - М.: Просвещение, 2005- 191 с.
Нестеренко Ю.В., Олесник С.Н., Потапов М.К. Старинные занимательные задачи. - 2-е изд., испр. - М: Наука. Главная редакция физико-математической литературы. 1988 - 160 с.
Сухин И.Г. Занимательные материалы: начальная школа. - М.: ВАКО. 2004 - 240 с.













3