Причины формирования агрессивного поведения детей, формы проявления, пути преодоления

Во время фрустрационной ситуации у большинства диагностируемых нами девочек также отмечается тип реакции «с фиксацией на препятствии», у одних девочек преобладает тип реакции «с фиксацией на удовлетворении потребности», а у других отмечается «фиксация на самозащите».Обобщая полученные нами результаты исследования, можно сделать вывод, что большинство диагностированных нами детей дошкольного возраста имеет высокий уровень выраженности агрессии - 56%, 25 % - средний уровень и всего 19% - низкий уровень выраженности агрессии. Также в ходе проведения экспериментального исследования, наблюдая за испытуемыми, мы заметили, что подавляющее большинство детей, которые склонны к агрессивности обладают комплексом личностных свойств, а именно: низкая социальная нормативность, слабая коммуникативная активность, независимость, беспечность, робость, ситуативная тревожность, неадекватная завышенная самооценка.2.2Социально-психологические приемы, направленные на понижение агрессивности у дошкольниковРабота с агрессивными детьми имеет особенности, так как специфика данной категории детей заключается в том, что они находятся в остром эмоциональном состоянии, следовательно, поведенческие их проблемы обусловлены именно высоким уровнем сенсорной, эмоциональной фрустрации, высоким уровнем страхов и тревоги, а также сильными чувствами обиды и вины. По этой причине, на начальных этапах работы, направленной на понижение агрессивности не показаны групповые формы, так как неизбежна отрицательная консолидация в группе, индивидуальная работа соответственно является наиболее эффективной. Совсем неэффективными считаются общие беседы о необходимости «хорошо себя вести». [9, c.117]. У детей данного возраста понижение агрессивности предполагает такой алгоритм действий:1. Распознавание вида агрессии, потому что каждый вид агрессии требует своего собственного подхода; 2. Понижение естественной агрессии детей:2.1. Контроль за соматическим состоянием ребенка, воспитательное воздействие при нарушении его состояния неэффективно; 2.2. Разъяснительная практика;2.3. Тактика эмоциональной поддержки воспитательного процесса;3. Понижение вынужденной агрессии таких детей направлено именно на устранение причин вынужденной агрессии;4. Понижение агрессии детей с неадекватным поведением: Выявление причины неадекватного состояния:1. Внутренние причины: особенности личности ребенка, особенности психики;2. Внешние причины: негативная обстановка в данной семье, смена коллектива, изменение социальных условий, и так далее. В наши дни большое признание всех исследователей получило когнитивно-поведенческое направление. Суть его сводится к тому, что вместе с классическими приемами поведенческой терапии применяются приемы когнитивного переструктурирования, то есть «атаки» на иррациональные убеждения, формирования способности именно к осознанию сущности собственного поведения, правильных установок и привычек, ответственности.Цели когнитивно-поведенческой терапии в понижении агрессивности дошкольников приводятся следующим образом: 1. Проведение функционального поведенческого анализа; 2. Коррекция дезадаптивных форм поведения и иррациональных установок; 3. Изменение представлений о себе; 4. Развитие компетентности в социальном функционировании.Один из более экологических подходов к работе, сосредоточенной на понижение агрессивности у ребенка дошкольного возраста по праву считается арт-терапия, т.к. творческий процесс является источником позитивных, новых переживаний ребенка, которые связаны с реализацией и изучением возможностей творческой экспрессии, а также рождает уже новые креативные потребности и соответственно способы их удовлетворения.Рисование либо лепка считаются не опасными методами разрядки напряжения. Данный способ подходит для работы с детьми. Он дает возможность возвратить ребенка в ту атмосферу, которая окружала его в доизобразительный момент: абсолютное принятие, признание плюсов, потребность в признании, положительном внимании. Освобождается психическая сила, которая расходуется в безрезультатную напряженность. Ребенок успокаивается. Демонстративность, негативизм, злость уступают место инициативности, творчеству.ЗАКЛЮЧЕНИЕ1. Анализ литературы позволил сделать следующие выводы: выделить комплекс факторов, провоцирующих возникновение агрессивности. Во-первых, это тип отношения родителей к ребенку. Агрессивные дети различаются и между собой. В них преобладает один из трех видов агрессивности: импульсивно-демонстративный, нормативно-инструментальный, целенаправленно-враждебный. Пути коррекции детской агрессии - игра, изменение среды, творческое самовыражение, сублимация через спорт и социально-утверждаемое деятельность, тренинги.2. К формированию агрессивности приводят: отвержение, гиперсоциализация, гиперопека, насилие в семье, демонстрация родителями агрессивного отношения к окружающим. Второй фактор - стрессы и негативные примеры в социальном окружении, третий - индивидуальные особенности ребенка. Четвертая из возможных причин - препятствие реализации базовых потребностей ребенка - потребность в движении, общении, внимании. Наконец, последний фактор - биологический, связанный с неправильным формированием головного мозга или заболеваниями. Важными проблемами дошкольного учреждения является диагностика и коррекция агрессивного поведения. Особого внимания требуют дети, у которых агрессивность становится интеграционной характеристикой человека. Им свойственны высокая частота агрессивных действий, преобладание физической агрессии, недостаточное развитие интеллекта и коммуникативных навыков, сниженный уровень произвольности, неразвитость игровой деятельности, сниженная самооценка, восприятие окружающих как врагов и соперников, мнительность.Анализ исследования проблемы понижения агрессивных проявлений у детей данного возраста позволяет сделать выводы:3. Диагностика агрессивности детей дошкольноговозраста подразумевает выявление новых видов и признаков, факторов и причин возникновения, снижения и нарастания агрессивности. Объективность всей диагностики в этом случае обеспечивается именно выбором критериев, признаков и характеристик, которые не зависят от оценки и самооценки поведения людьми из близкого социального окружения.Агрессивность является свойством личности, которое возникает в процессе социализации под влиянием каких либо факторов, и приобретающее дуальный характер, в виде деструктивной или же конструктивной направленности;Агрессивность в дошкольном возрасте проявляется в различных формах: вербальных и физических актах, реакциях протеста, негативизме, нарушает многие адаптивные возможности личности. СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМОЙ ЛИТЕРАТУРЫАнастази А., Урбина С. - Психологическое Тестирование (Мастера Психологии) – СПб, 2001. – 470 с.Долгова А.Г. Агрессия в дошкольномдошкольном возрасте. Диагностика и коррекция. - М .: Генезис, 2009. - 216 с.Крайг Г. Психология развития / Пер. с англ. Н. Мальгин, Н. Миронова, С. Рысев, Е. Турутино. - СПб .: Питер, 2002. - 998 с.Мухина В. С. Возрастная психология: феноменология развития, детство, отрочество: Учебник для студ. вузов. - Четвёртый изд., Стереотип. - М .: Издательский центр «Академия», 1999. - 456 с.ДжонДоллард Frustration and Aggression. New Haven; L, 1939 (et al.).Петрова Л.И. Индивидуальный подход в воспитании дошкольника М .: Феникс, 2007. - 336 с.А. Басс и А. Дарки Методика диагностики показателей и форм агрессии.Э. Фромм. Анатомия человеческойдеструктивности. М .: АСТ, 2004.Бютнер К. Жить с агрессивными детьми: Пер.с нем. - М .: Педагогика. 1991. - 144 с.Скрипченко О.В. Психическое развитие додошкольников. - М .: Просвещение, 1974. - 104 с.Берне Р. Развитие Я-концепции и воспитание. М.: Прогресс, 1986.420 с.Берковиц Л. Агрессия: причины, последствия и контроль. СПб.: Прайм-Еврознак, 2001. 512 с.Романова Е.С., Потемкина О.Ф. Графические методы в психологической диагностике. М.: Дидакт, 1992. 256 с.Соловьева С.Л., Незнанов Н.Г. Психологические особенности лиц с различными вариантами агрессивного поведения. //Обозрение психиатрии и мед. психологии им. В. М. Бехтерева, СПб., 1993. № 1. С. 75–77.Соловьева С.Л. Агрессивность как свойство личности в норме и патологии. Автореф. дисс. .докт. пс. н. СПб., 1997. 43 с.Bandura A. Aggression: A social learning analysis. N. Y., 1973.Bass A.N. The Psychology of Aggression. N. Y., 1961.