Лингвистические основы методики преподавания китайского языка в трудах современных российских ученых
Заказать уникальный реферат- 11 11 страниц
- 15 + 15 источников
- Добавлена 24.08.2016
- Содержание
- Часть работы
- Список литературы
- Вопросы/Ответы
Введение 2
Роль лингвистики в формировании компетенций обучения иностранному языку 4
Основные методические парадигмы, используемые при обучении китайскому языку 6
Проблемы методики в трудах И.В. Кочергина 8
Заключение 10
Литература 11
Одна из методических находок, способствующих, организации активного говорения, - формирование звукосмысловых ассоциативных связей, ведущего к накоплению опыта успешного аудирования. В числе методических проблем, решаемых автором, организация чтения, как учебной деятельности, в форме познавательного процесса, когда материал, использующийся для чтения, ориентирован на непосредственное практическое применение его в коммуникации. Осознание процесса приобщения к иноязычной культуре и языку, его логике, особенностям, позволяет достигать намеченной цели – формировать иноязычные устно-речевые умения, опираясь на оптимизацию методического багажа преподавателя. Специфичность китайской речи – достаточно известная особенность, часто от китайцев, оценивающих уровень речевых умений, можно услышать оценку: «Так сказать можно, это понятно и, в общем, правильно, но не по-китайски». С целью минимизации подобных ситуаций И.В. Кочергин предлагает систему становления и развития «языкового чутья», чтобы исправлять недостатки речи и лучше ориентироваться в речевой ситуации. Ряд значимых методологических проблем обучения разным аспектам языка и формирования речевых умений автор строит с учетом необходимости ликвидации более десяти, классифицированных ученым, речевых недочетов. ЗаключениеВопросы, представленные в реферате, кажутся нам интересным и позитивным направлением работы, потому что имеют не только высокую актуальность, но и широкую перспективу дальнейших исследований. Возможными направлениями в разрезе озвученных проблем могут быть рассмотрение оптимальных методических парадигм, преемственность имеющегося опыта преподавания с учетом современных мультимедийных технологий, разработка технологий популяризации изучения китайского языка и китайской культуры.Работа позволяет сделать выводы:- проблема методики преподавания китайского языка в РФ интересна не только российским ученым, но и их китайским коллегам,- система обучения иностранного языка опирается на лингвистику: лингвистика определяет языковой и речевой материал,- при обучении китайскому языку социокультурная компетенция имеет больший вес, чем при обучении европейским языкам, - универсальные приемы, характерные для изучения европейских языков, не приносят результата, требуется адаптация и создание новых,- И.В. Кочергин предложил систему развития «языкового чутья», чтобы исправлять недостатки речи и лучше ориентироваться в речевой ситуации.Литература Беляевская Е.Г. Когнитивная лингвистика и преподавание иностранных языков // Вестник МГИМО Университета. Выпуск № 5 (32), 2013- с.76-82.Бочкарёва А.Г. Актуальные вопросы методики преподавания китайского языка // Владивосток: ДГУ, 2010. – 35 с.Гез Н.И., Фролова Г.М. История зарубежной методики преподавания иностранных языков. М.: Издательский центр «Академия», 2008. – С. 180 – 194.Демина Н.А. Методика преподавания практического китайского языка М.: Восточная литература, 2006. — 88 с.Кочергин И.В. Об организационных и теоретических предпосылках эффективного управления процессом подготовки переводчика-референта китайского языка // Мир китайского языка. Научно-методический сборник. - М.: Муравей, 1999. - № 1 - С.28-40.Кочергин И.В. Очерки методики китайского языка. - М.: Восточная литература, 2009. - 153 с.Кочергин И.В. Очерки методики обучения китайскому языку. - М.: ИД «Муравей», 2000. - 160 с.Кочергин И.В. Проблемы обучения китайской иероглифической письменности // Мир китайского языка. Научно-методический сборник. - М.: «Муравей», 1998. - № 3 - С.18-33.Курдюмов В.А. Проблема языка и мышления – которой не существует // Язык и мышление: психологические и лингвистические аспекты. Материалы VII международной научной конференции, Ульяновск, 2007. - С. 99-101. Методика преподавания китайской иероглифической письменности //Жур. Вестник науки Сибири, вып. № 1 (11) / 2014.- С. 182-186. Проблемы лингвистики, методики обучения иностранным языкам и литературоведения в свете межкультурной коммуникации: Материалы III Международной научно-практической конференции. Уфа: Изд-во БГПУ, 2011. - 324 с.Соловова, Е.Н. Методика обучения иностранным языкам М.: ACT: Астрель: Полиграфиздат, 2010. – 238с.Падей Е. В. Психолого-педагогические исследования формирования коммуникативной компетенции на начальном этапе обучения иностранному языку // Молодой ученый.- 2013. - №2. - С. 388-390.Щеглова Наталья Владиславовна Формирование коммуникативной компетенции в процессе обучения иностранным языкам //Жур. Историческая и социально-образовательная мысль, вып. № 4 / 2011. - с. 105-107.Щукин Н.А. Обучение иностранным языкам: Теория и практика. М.: Икар, 2011. 480 с.
1. Беляевская Е.Г. Когнитивная лингвистика и преподавание иностранных языков // Вестник МГИМО Университета. Выпуск № 5 (32), 2013- с.76-82.
2. Бочкарёва А.Г. Актуальные вопросы методики преподавания китайского языка // Владивосток: ДГУ, 2010. – 35 с.
3. Гез Н.И., Фролова Г.М. История зарубежной методики преподавания иностранных языков. М.: Издательский центр «Академия», 2008. – С. 180 – 194.
4. Демина Н.А. Методика преподавания практического китайского языка
М.: Восточная литература, 2006. — 88 с.
5. Кочергин И.В. Об организационных и теоретических предпосылках эффективного управления процессом подготовки переводчика-референта китайского языка // Мир китайского языка. Научно-методический сборник. - М.: Муравей, 1999. - № 1 - С.28-40.
6. Кочергин И.В. Очерки методики китайского языка. - М.: Восточная литература, 2009. - 153 с.
7. Кочергин И.В. Очерки методики обучения китайскому языку. - М.: ИД «Муравей», 2000. - 160 с.
8. Кочергин И.В. Проблемы обучения китайской иероглифической письменности // Мир китайского языка. Научно-методический сборник. - М.: «Муравей», 1998. - № 3 - С.18-33.
9. Курдюмов В.А. Проблема языка и мышления – которой не существует // Язык и мышление: психологические и лингвистические аспекты. Материалы VII международной научной конференции, Ульяновск, 2007. - С. 99-101.
10. Методика преподавания китайской иероглифической письменности //Жур. Вестник науки Сибири, вып. № 1 (11) / 2014.- С. 182-186.
11. Проблемы лингвистики, методики обучения иностранным языкам и литературоведения в свете межкультурной коммуникации: Материалы III Международной научно-практической конференции. Уфа: Изд-во БГПУ, 2011. - 324 с.
12. Соловова, Е.Н. Методика обучения иностранным языкам М.: ACT: Астрель: Полиграфиздат, 2010. – 238 с.
13. Падей Е. В. Психолого-педагогические исследования формирования коммуникативной компетенции на начальном этапе обучения иностранному языку // Молодой ученый.- 2013. - №2. - С. 388-390.
14. Щеглова Наталья Владиславовна Формирование коммуникативной компетенции в процессе обучения иностранным языкам //Жур. Историческая и социально-образовательная мысль, вып. № 4 / 2011. - с. 105-107.
15. Щукин Н.А. Обучение иностранным языкам: Теория и практика. М.: Икар, 2011. 480 с.
Вопрос-ответ:
Какую роль играет лингвистика в формировании компетенций обучения китайскому языку?
Лингвистика играет важную роль в формировании компетенций обучения китайскому языку. Она изучает структуру и функции языка, анализирует его звуковую, грамматическую и семантическую структуру. Эти знания позволяют разрабатывать эффективную методику преподавания китайского языка и помогают студентам быстрее и лучше усваивать язык.
Какие методические парадигмы используются при обучении китайскому языку?
При обучении китайскому языку используются различные методические парадигмы, такие как коммуникативный подход, функционально-смысловая методика, контекстуальное обучение и другие. Каждая из них предлагает свои особенности и подходы к обучению, учитывая специфику китайского языка.
Каковы проблемы методики преподавания китайского языка по мнению И.В. Кочергина?
По мнению И.В. Кочергина, одной из проблем методики преподавания китайского языка является недостаточное внимание к организации активного говорения. Он считает, что важно формировать звукосмысловые ассоциативные связи, которые приводят к успешному использованию языка в речи. Также он отмечает проблемы связанные с пониманием и использованием китайской грамматики.
Какие литературные источники можно использовать для изучения методики преподавания китайского языка?
Для изучения методики преподавания китайского языка можно использовать различные литературные источники. Можно обратиться к трудам современных российских ученых, например, к работам И.В. Кочергина. Также полезными могут быть научные статьи, учебники и методические пособия, написанные специалистами в области китайского языка и методики его преподавания.
Какую роль играет лингвистика в формировании компетенций обучения китайскому языку?
Лингвистика играет важную роль в формировании компетенций обучения китайскому языку. Она помогает учащимся понять основные грамматические и лексические правила, а также развивает их навыки чтения, письма и говорения на китайском языке.
Какие основные методические парадигмы используются при обучении китайскому языку?
При обучении китайскому языку применяются различные методические парадигмы, такие как коммуникативный подход, ситуативный подход, грамматико-трансформационный подход и др. Эти подходы помогают студентам развить навыки общения на китайском языке и овладеть грамматическими структурами.
Какие проблемы обнаружены в методике преподавания китайского языка в трудах И.В. Кочергина?
В трудах И.В. Кочергина выявлены некоторые проблемы методики преподавания китайского языка. Одной из них является недостаточное внимание к развитию навыков говорения в процессе обучения. Также отмечается отсутствие систематического изучения китайской грамматики и слабая подготовка преподавателей к методической работе.
Какая методическая находка способствует организации активного говорения и формированию звукосмысловых ассоциативных связей при изучении китайского языка?
Одной из методических находок, которая способствует организации активного говорения и формированию звукосмысловых ассоциативных связей, является использование аудирования и повторения в процессе обучения. Этот метод позволяет студентам нарабатывать навыки правильного произношения и улучшать понимание речи на китайском языке.
Какие источники литературы можно использовать для более глубокого изучения лингвистических основ методики преподавания китайского языка?
Для более глубокого изучения лингвистических основ методики преподавания китайского языка можно использовать различные источники литературы. Некоторые из них включают работы современных российских ученых, такие как И.В. Кочергин, а также учебники по лингвистике и методике преподавания китайского языка.
Какую роль играет лингвистика в формировании компетенций обучения иностранному языку?
Лингвистика играет важную роль в формировании компетенций обучения иностранному языку. Она позволяет анализировать и понимать структуру языка, его грамматику, синтаксис, фонетику и лексику. Изучение лингвистических основ позволяет лучше понять принципы построения предложений, правила употребления слов и т.д. Это помогает учащимся развить свою языковую компетенцию и стать более грамотными и свободными в общении на иностранном языке.
Какие основные методические парадигмы используются при обучении китайскому языку?
При обучении китайскому языку используются различные методические парадигмы. Одна из них - коммуникативная методика, которая акцентирует внимание на развитии практических навыков общения. В рамках этой методики студенты активно участвуют в диалогах, играх, ролевых играх, обсуждениях и т.д. Ещё одна парадигма - грамматическая методика, которая фокусируется на изучении грамматических правил и структур языка. Это позволяет студентам научиться правильно строить предложения и использовать грамматические конструкции. Кроме того, при обучении китайскому языку также используются интерактивные методики, которые упорядочивают учебный материал в виде игр, викторин, пазлов и т.д. Это делает процесс обучения более интересным и эффективным.