Различия отношения к учебе студентов разных курсов.

Возможно, совершенствование учебной деятельности, а также обновление воспитательной работы в вузе в соответствии с требованиями времени приведут в будущем к увеличению внеучебного времени, которое может быть использовано как для общего развития, воспитания личности, так и для углубления профессиональной подготовки специалистов.Достигая определенного возраста, человек ставит перед собой цель, которая является основой его будущей деятельности. Человек, идущий от одной цели к другой – уверен, деятелен, активен, он открывает в себе новые и новые возможности. Уровень жизни, степень достигнутых благ и ценностей – все это отражается на становлении растущего человека.Сегодня наряду с традиционным пониманием образованного человека как человека, обладающего широким, интердисциплинарным кругозором, знающего фундаментальные науки и достаточно грамотно мыслящего, складывается новое представление. Образованный человек – это не столько человек «знающий», даже со сформировавшимся мировоззрением, сколько подготовленный к жизни, ориентирующийся в сложных проблемах современной культуры, способный осмыслить свое место в мире.Образованность предполагает наличие достаточно широкого кругозора по самым различным вопросам жизни человека и общества. Образованность определяет индивидуальные образовательные приобретения отдельного человека, чаще всего стимулирующие его личностными наклонностями. Поэтому в достижение уровня образованности значительный вклад вносит процесс самообразования и какие- либо другие формы индивидуального обучения.Образованный человек образовывает себя сам. Особое значение приобретают обыденное знание, знание повседневности, а также ориентационное знание, способность ориентироваться в мире. Образованный человек – научно развитый, воспитанный, «приличный в обществе».Чем выше у человека уровень образованности, тем естественно он год от года все больше ценит час тишины, час, затраченный на раздумья, на духовное обогащение. Одиночество при этом воспринимается как остро субъективное, сугубо индивидуальное и часто уникальное переживание.Таким образом, можно сказать, что существенных отличий между студентами различных курсов нет. Отметим, только что у более старших студентов несколько снижается интерес к учебе и к участи в жизни вуза, что скорее всего объясняется уже сложившейся привычкой к вузовской жизни и ее особенностям. СПИСОК ЛИТРАТУРЫАлешина И.В. Паблик Рилейшнз для менеджеров и маркетеров. - М.: Ассоциация авторов и издателей «Тандем». Изд-во «ГНОМ-ПРЕСС», 1997. - 256 с.Антонович И. И. Социология США: проблемы и поиски решений. Мн.: Знание,1976. -254 с.Доценко Е.Л. Психология манипуляции. - М.: Изд-во МГУ, 1997. - 344 с.Зарайский Д. А. Управление чужим поведением. Технология личного психологического влияния. Дубна 1997; Доценко Е. В. Психология манипуляций. М., 1998.Здравомыслов А.Г. Потребности. Интересы. Ценности. - М.: Политиздат, 1986. -221 с.Нарский И. С. Западноевропейская философия 17-го века. М.: Изд. Моск. ун-та, 1974. - 324 с.; Нарта М. Теория элит и политика. Критика буржуазных идей и концепций. Под ред. Ашина Г. К. - М.: Прогресс, 1978 -210с. Николаев А. Н. Исторические аспекты становления российской технократической элиты (1917-1995 гг.) Автореф. дис. д-ра истор. наук -Саратов, 1996. - 40 с.Элита России о настоящие и будущие страны. Интервью с представителями элитарных групп. Под руками. К. И. Микульского. - М.: Институт социологии РАН; Институт проблем занятости РАН и Минтруда РФ; Благотворительный фонд «Вехи», 1995. - 360 с. Ясперс К. Философия истории М.: Республика, 1998.