Повышение психолого- педагогической компетентности родителей в ДОО

Современный родитель – это образованный родитель, который активно использует современную литературу о взаимодействии с ребенком и воспитании его, статьи и публикации в сети Интернет. Однако они испытывают трудности психолого – педагогического характера в воспитании детей. Психологи выделяют проблемы холодности, жесткого отношения родителей к детям, нехватки времени на своего ребенка. Поэтому родители нуждаются в грамотной, адекватной, планомерной помощи, в поддержке и сопровождении. В данное время происходит трансформация взаимодействия педагогов и родителей: содержания, форм, методов. Взаимодействие раскрывается в трех направлениях, которые обозначены в нормативно-правовых актах: ­ участие родителей в управлении образовательной организации; ­ вовлеченность представителей детей в образовательный процесс; ­ совместное проектирование (родители и педагоги) индивидуальной траектории развития ребенка; Родители сегодня являются участниками образовательного процесса, они включены в управление образовательной организацией и имеют возможность совместно с педагогами выстраивать образовательную траекторию ребенка. Исходя из этого, можно говорить о том, что и от воспитателей и от родителей требуется максимальная заинтересованность в результативности партнерства. Без этого взаимодействие не может быть эффективным. В условиях образовательных учреждений существует множество форм организации работы по психолого -педагогическому просвещению родителей. Основными, наиболее эффективными из них являются: 1. Родительское собрание. О.А. Концедайлова утверждает, что на родительском собрании существует возможность рассказать о особенностях социализации детей, побеседовать с родителями на темы, которые касаются социализации всех детей. На родительском собрании существует возможность пообщаться со всеми родителями детей, так как на них обычно приходят большинство родителей. Поэтому родительские собрания используют для передачи родителям особо важной информации. [16] 2. Тренинг. Данный вид работы по психолого -педагогическому просвещению все чаще завоевывает внимание социальных педагогов по причине того, что на тренинге можно отработать практические умения и навыки родителей. Кроме того, форма тренинга позволяет использовать материал в игровой форме, что позволяет включить в тренинг детей, а также обеспечить положительную психологическую обстановку в процессе просвещения родителей. [22, 27] 3. Индивидуальные консультации. Н.Н. Архангельская утверждает, что именно на индивидуальных консультациях с родителями педагог может учесть принцип индивидуализированного обучения, так как в ходе индивидуальной работы есть возможность рассмотреть вместе с родителем проблемы именно его ребенка, а также учесть воспитательные возможности конкретной семьи в социализации ребенка. Кроме того, родителям комфортнее обсуждать проблемы ребенка без посторонних лиц, что дает социальному педагогу больше информации о ребенке. [3] 4. Информационные материалы. Б.В. Дашидоржиева в своем исследовании в качестве средств просвещения родителей предлагает использовать информационные стенды, а также брошюры и памятки для родителей. Конечно, данные формы родительского просвещения нельзя назвать основными, но информацию на них родитель может почитать в свое свободное время, при необходимости он может освежить свои знания, также прочитав информацию на стендах и в буклетах. Это делает такую форму просвещения. [7] 5. Сайт ДОО. С.В. Сидоров утверждает, что сайт учебного учреждения — это одно из наиболее эффективных средств просвещения родителей. Социальный педагог имеет возможность в любое время разместить на сайте учреждения важную просветительскую информацию для родителей, а родители в свою очередь имеют возможность ознакомиться с ней в удобное для себя время. Также сайт позволяет повысить мобильность общения педагога с родителями, так как на сайте родители могут оставлять вопросы для социального педагога, а социальный педагог имеет возможность отвечать на них в режиме онлайн. [26] Итак, психолого -педагогическое просвещение родителей является одной из важнейших составляющих работы социального педагога в образовательном учреждении. Психолого -педагогическое просвещение родителей позволяет сделать психолого -педагогическую работу более эффективной, достичь результатов, которых не достиг бы педагогический коллектив без участия родителей. Для того, чтобы работа по психолого -педагогическому просвещению родителей стала эффективной, важно учитывать направления и компоненты психолого -педагогического просвещения родителей, а также использовать различные формы методы просвещения родителей. ЗаключениеПовышение психолого- педагогической компетентности родителей в ДОО является одной из важнейших составляющих работы социального педагога в образовательном учреждении. Психолого-педагогическое просвещение родителей позволяет сделать педагогическую работу более эффективной, достичь результатов, которых не достиг бы педагогический коллектив без участия родителей. В соответствии современными требованиями педагог должен: уметь создавать в учебных группах (классе, кружке, секции и т.п.) детско-взрослые общности учащихся, их родителей; уметь поддерживать конструктивные воспитательные усилия родителей (лиц, их заменяющих) учащихся, привлекать семью к решению вопросов воспитания ребенка; уметь сотрудничать (конструктивно взаимодействовать) с другими педагогами, специалистами и родителями в решении воспитательных задач (задач духовно-нравственного развития ребенка). Эффективное решение данных задач возможно при условии системного взаимодействия педагога с родителями учащихся. Важнейшим аспектом решения этих задач является работа учителя, направленная на повышение педагогической компетентности родителей.Для того, чтобы работа по психолого-педагогическому просвещению родителей стала эффективной, важно учитывать направления и компоненты психолого-педагогического просвещения родителей, а также использовать различные формы методы просвещения родителей. Психолого-педагогическое просвещение родителей детей детского сада будет содержать те же направления и компоненты, что и просвещение родителей детей других возрастов, но при этом она будет учитывать личностные особенности детей, учет особенностей их социализации, социального положения и специфику дальнейшего этапа их развития — переходу в школу. После изучения теоретической информации мы провели практический эксперимент, целью которого стала разработка проекта по психолого-педагогическому просвещению родителей, старшего дошкольного возраста в вопросах подготовки детей к школе. Мы выявили в ходе диагностики, что родители действительно не обладают достаточными знаниями и представлениями о трудностях с которыми могут столкнуться их дети и способах их преодоления и наш проект был разработан именно с учетом тех проблем, которые испытывают как родители в вопросах помощи детям, так и проблем, которые наблюдаются при переходе и адаптации к школе у детей. Наш проект опирался также на основные формы психолого-педагогического просвещения родителей и включал основные его компоненты. В конце эксперимента нами было выявлено, что работа по психолого-педагогическому просвещению родителей действительно дала положительные результаты. Из этого можно сделать вывод, что психолого-педагогическое просвещение родителей в рамках ДОО действительно является эффективной формой психолого-педагогической работы.Список использованной литературыАлиев М.Ш. Особенности временной перспективы старшеклассников // Известия ДГПУ. Психолого-педагогические науки. 2008. №4. С.7-13. Анненкова Н.В. Педагогическая поддержка родителей как стратегия социальной политики // Известия РГПУ им. А.И. Герцена. 2009. №91. С.64-70. Белоногова Г., Хитрова Л. Педагогические знания - родителям // Дошкольное воспитание. 2003. N 1. С. 82 - 92.Брюшенков И.Е. Профориентационный потенциал технологий социально-культурной деятельности // Вестник ТГУ. 2009. №5. С.141-143. Богданова Т.Г., Корнилова Т.В. Диагностика познавательной сферы ребенка. -М., 1994.Венгер А.Л., Цукерман Г.А. Схема индивидуального обследования детей младшего школьного возраста. - Томск, 1993. Взаимодействие образовательного учреждения с семьей как с главным партнером в организации воспитательного процесса (методические рекомендации). - Оренбург: Оренбургский ИПК, 2003.Григорьева Н., Козлова Л. Как мы работаем с родителями // Дошкольное воспитание. 1998. N 9. С. 23 - 31. Далинина Т. Современные проблемы взаимодействия дошкольного учреждения с семьей // Дошкольное воспитание. 2000. N 1. - С. 41 - 49.  Диагностика умственного развития дошкольника / Под ред. Л.А.Венгера, В.В.Холмовской. -М., 1978. Доронова Т. Н. Взаимодействие дошкольного учреждения с родителями // Дошкольное воспитание. 2004. N 1. - С. 60 - 68. Доронова Т. Н. О взаимодействии дошкольного образовательного учреждения с семьей на основе единой программы для родителей и воспитателей <Из детства - в отрочество> // Дошкольное воспитание. 2000. N 3. - С. 87 - 91. Дошкольная педагогика (конспект лекций) / Автор-составитель В. А. Титов. - М.: Приор-издат, 2002. - 192 с. Дошкольное учреждение и семья - единое пространство детского развития / Т. Н. Доронова, Е. В. Соловьева, А. Е. Жичкина и др. - М.: Линка-Пресс. - 2001. - С. 25 - 26.Дашидоржиева Б. В. Учитель и семья в творческом развитии школьников // Психология и педагогика: методика и проблемы практического применения. 2010. №12-2. С.71-73. Кривопаленко Е.И. Особенности педагогического руководства социально ориентированной деятельностью старшеклассников // Теория и практика общественного развития. 2014. №5. С.69-71.Ким Т.К. Формы просвещения родительской общественности // Ученые записки университета Лесгафта. 2013. №12 (106). С.77-81. Кощиенко И.В. Взаимодействие педагогов и родителей как социальная и психолого-педагогическая проблема // ЗПУ. 2011. №1. С.209-212. Концедайлова О.А. Семья и образовательное учреждение // Сборники конференций НИЦ Социосфера. 2013. №3. С.058-060. Лебедева К.М. Педагогическая компетентность родителей: структура и методики ее измерения в контексте личностного подхода// Современные проблемы науки и образования. – 2014. – № 6.;URL: https://science-education.ru/ru/article/view?id=16976 (дата обращения: 10.04.2017)Миронова Н.И. Социально-педагогическая деятельность с семьей группы риска // Евразийский научный журнал. 2015. №7. Маркова А. В., Беккер И. Л. Педагогическое просвещение родителей по вопросу гуманных взаимоотношений с детьми // Известия ПГУ им. В.Г. Белинского. 2007. №7. С.216-220. Пицхелаури Э.М. Махаева Г.М. О содержании социальнопедагогической работы с семьей // Известия ДГПУ. Психолого-педагогические науки. 2014. №3 (28). С.73-77. Поддубная Т.Н., ХатитФ.Рю, Шебанец Е.Ю. К проблеме формирования социальной компетентности // Вестник Адыгейского государственного университета. Серия 3: Педагогика и психология. 2015. №2 (159). С.70-76. Судакова В.К. Педагогическое просвещение родителей и формирование нравственных установок в семье // Личность, семья и общество: вопросы педагогики и психологии. 2014. №47. С.137-143 Татаринцева Н.Е. Гречишникова Е.О. Сотрудничество дошкольной образовательной организации с семьей как условие формирования педагогической компетентности родителей // Актуальные проблемы гуманитарных и естественных наук. 2014. №11-1. С.337-341. Тюрина К.В. Взаимодействие педагогов и родителей как социальная и психолого-педагогическая проблема // Психология и педагогика: методика и проблемы практического применения. 2015. №42. С.145-146 Устиненко Е. В. Классным руководителям об особенностях организации эффективного взаимодействия с родителями учащихся // Интеллектуальный потенциал XXI века: ступени познания. 2010. №2. С.106-109. Якиманская И.С. Готовность родителей к сотрудничеству с образовательными учреждениями в условиях внедрения ФГОС // Инновации в науке. 2012. №13-2. С.75-87.Приложение 1Анкета для определения воспитательных проблем родителей детей старшего дошкольного возраста1. Сколько детей в Вашей семье? ____ 2. Из них дошкольного возраста? ____3. Возраст вашего ребенка (год, месяц) _____4. Имеете ли Вы педагогическое, психологическое образование? 1. Да2. Нет5. Какие качества вы цените в Вашем ребенке? (Напишите 5 качеств)____________________________________________________________________________________________________________________________6. Какие качества вас раздражают в Вашем ребенке? (Напишите 5 качеств)____________________________________________________________________________________________________________________________7. Чем нравиться заниматься вашему ребенку больше всего?______________________________________________________________________________________________________________________________8. Любимая игрушка вашего ребенка ____________________________9. Как развит Ваш ребенок?Лучше сверстников На одном уровнеХуже, чем его одногодки10. Кто в семье в основном занимается воспитанием ребенка? ________11. Принимает ли участие в воспитании ребенка ваш супруг (супруга)?Да, больше, чем яДа, в равной мере со мнойДа, эпизодическиНе принимает12. С кем чаще ребенокС мамойС папойС другими членами семьи или нянейОдинГуляет на улице1234Играет дома1234Читает1234Рисует, лепит1234Капризничает1234Делает зарядку1234Балуется123413. Все ли члены Вашей семьи поддерживают Ваш метод воспитания?Да, у нас не возникают разногласия по вопросам воспитанияДа, поддерживают, даже если не согласныНет, каждый пытается воспитывать по-своему14. С кем чаще всего Вы советуетесь по вопросам воспитания ребенка? (только 1 ответ)Со своими родителямиС друзьями, у которых есть дети такого же или старшего возрастаОбращаемся к специалисту (детскому психологу, педагогам и тд)Ищем ответы в специализированной литературеНе советуемся, вопросы не возникают или решаются самостоятельноДругое ___________________________________________15. Основной источник информации по воспитанию детей?Газеты и журналы для родителейИнформация из ИнтернетаСпециализированные книгиСлушаем (смотрим) передачи по радио и телевидению;Посещаем лекции для родителей;На основе рекомендаций педагогов;Используем жизненный опытДругое____________________________16. Посещаете ли Вы с ребенком развивающие центры (кружки, секции)?Да 2. Нет17. Как Вы считаете, основной задачей данных учреждений является: (не более 2 вариантов ответа)Подготовка ребенка к школеВсестороннее развитиеФизическое развитие Адаптация к другим людям, коллективуОбучение отстающих в развитии детейДругое_______________________Затрудняюсь ответить18. Знаете ли Вы какие-либо методики, программы развития детейДа, знаю и используюДа, знаю, но не используюНет, не знаю19. Проводите ли Вы с ребенком обучающие игры, тематические занятия? Если да, то, как часто?ЕжедневноНесколько раз в неделюРаз в неделюНе провожу, т.к. считаю, что в саду (центре) ребенок получает достаточно информацииНе провожу20. Метод семейного воспитания Убеждения (объяснение, внушение, совет)Поощрение (похвала, подарки, перспектива)Совместная практическая деятельность (совместный труд, отдых)Принуждения (наказание, лишение удовольствий)Другое _____________________________21. Какими видами наказания пользуетесь Вы? (возможно несколько вариантов ответа)Могу не сильно ударить по попе (по губам, рукам)Ставлю ребенка в угол, Увожу в другую комнату, изолирую от себя, семьиЛишаю удовольствия (конфеты, игрушки)Лишаю своего внимания; игнорирую ребенка Наругаю, накричуПригрожу отдать Бабе-яге, милиционеру, отвести в сад и тдБуду сравнивать с другими детьми, высмеивать или стыдитьДругое ___________________________________Не наказываюПриложение 2Анкета для выявления образовательных потребностей семьи, связанных с воспитаниемУкажите возраст вашего ребенка __________________________________________.Следите ли вы за статьями в журналах, программами радио и телевидения по вопросам воспитания и развития детей? (укажите название) ______________________Читаете ли вы специальную литературу на данную тему? (укажите название книг) ____________________.Определите уровень своего доверия дошкольному образовательному учреждению в вопросах воспитания и развития ребенка (нужное подчеркнуть): доверяю;трудно сказать;не доверяю____________________________________________________________________.Испытываете ли вы трудности в воспитании ребенка? ______________________Есть что-то, что мешает вам в осуществлении воспитания ребенка (нужное подчеркнуть):ничего не мешает;несогласованность действий взрослых в семье;отстраненность кого-либо из взрослых от воспитания;нехватка педагогического опыта;трудности в выборе методов воздействия на ребенка;собственная неуравновешенность;другое________________________________________________________________.Каких воспитательных навыков, на ваш взгляд, вам не хватает (нужное подчеркнуть):умение строить бесконфликтные взаимоотношения с ребенком;создавать условия для содержательной совместной деятельности с ребенком;общаться, понимать мотивы детского поведения;другое__________________________________________________________________.Помощь каких специалистов дошкольного образовательного учреждения вы хотели бы получить:воспитателя;педагога-психолога;дефектолога, учителя-логопеда;музыкального руководителя;инструктора по физической культуре;другого специалиста (указать) _______________________________________.Спасибо за сотрудничество!