Физиологические механизмы слухового восприятия.

М., 1976. 72 с. ПриложениеПодготовительный классБЛОКИ педагогической деятельности:1. Развитие слухового восприятия:1.1. речь1.2. Неречевое звучание2. Формирование произношения2.1. речевое дыхание2.2. голос2.3. Звуки и их сочетания в словах, фразах3.Формирование навыков слухового внимания, слуховой памяти, координации, мобильности и тому подобное.Содержание НАПРАВЛЕНИЯ:1. 1.- слова, словосочетания, фразы для организации учебной деятельности (Садись! Слушай меня! Ты услышал Какой сегодня день? И др ..)- слова, словосочетания, фразы для изучения тематического программного материала (Петух кричит: «Ку-ка-ре-ку!», Кукушка кукует: «Ку-ку!»; И др ..)- слогоритмический аспект речи (складосполучення, двух-, трехсложные слова: папа, лапа, Татата, школа, девочка и др ..) и простые четверостишия;- интонационные оттенки речи, отражающие эмоции или состояние человека ( «Ого!», «Ой!», «Ой-ой-ой!», «Ха-ха-ха!», «Кхе-кхе» и др .. )- тексты (3-5 простых предложений).1.2.- музыкальные игрушки (барабан, бубен, дудка, гармошка, колокольчик, свисток или др.)- музыкальные инструменты (фортепиано, скрипка и др. (на уроках ритмики)- музыкальные ритмы (марш, вальс и др ..)- шумы (стук; звонок телефона, в дверь, будильника, велосипеда и др ..)- особенности звука (интенсивность, количество, сила, продолжительность звуковых сигналов, локализация и др.)- голоса животных и птиц (корова, собака, кошка, мышь, кукушка, ворона и др ..)- двух- трехсложные ритмы , (через хлопанье в ладоши, отстукивание и т.п.);- танцевальные ритмы (вальс, марш и др ..).2.1.- слитное, на одном выдохе произнесения слогов, слов, словосочетаний и фразчерез синтагмы, руководствуясь знаком паузы (папапапа, папапапапа возьми тетрадь, я сегодня дежурный и др ..)2.2.- изменение силы голоса в соответствии с интонационными оттенками(вопрос, побуждение, рассказ)- изменение высоты и силы голоса в соответствии с удаленностью собеседника и необходимостью соблюдать тишину (громко, тихо, шепотом)2.3 .- формирование произношения, автоматизация и коррекция имеющихся звуков иих сочетаний;- дифференцированная произношение в слогах и словах ряда согласных с-ш, с-с, ш-ж, б-п, ц-с, д-т, в том числе носовых и ротовых м-б, н-р, мь- б ', н'-д', м-п, н-т, м'-п ", н'-ть и другие.3.- формирование навыков слухового внимания, слуховой памяти, координации рук и глаз, мобильности (пальчиковая гимнастика возведение в соответствие движений, действий, мимики и т.д.; усвоение новых видов деятельности и переключение на другие в процессе сенсорной интеграции).Основные требования к умениям учащихся:Воспринимает знакомый по содержанию речевой материал, касающийся организации учебной деятельности занятия; программный материал, касающийся обучения восприятия на слух речевых и не речевых звучаний;воспринимает и воспроизводит интонационные оттенки речи, отражающие эмоции и состояние (радость, страх, растерянность и т.д.); определяет по характеру звучания музыкальные игрушки;дифференцирует музыкальные и речевые звуки;определяет местонахождение источника звука; воспринимает и воспроизводит интенсивность, продолжительность звучаний;воспринимает и воспроизводит несложные ритмические рисунки (на музыкальных игрушках, отхлопывает и т.п.); определяет количество звуковых сигналов, их силу и продолжительность; придерживается правильного звукопроизношения закрепленных звуков и их сочетаний в словах и фразах вне занятием.1 КЛАССБЛОКИ педагогической деятельности:1. Развитие слухового восприятия:1.1.Речь1.2. Неречевое звучание2. Формирование произношения2.1. Речевое дыхание2.2. Голос2.3. Звуки и их сочетания в словах, фразах2.4. Соблюдение правил орфоэпии в словах и словосочетаниях3. Формирование навыков слухового внимания, слуховой памяти, координации, мобильности и тому подобное.Содержание и направления:1. 1.- слова, словосочетания, фразы для организации учебной деятельности;- слова, словосочетания, фразы для изучения тематического программного материала (это звонок на урок. Артема разбудил телефонный звонок. Я услышал стук в дверь. Это высокий (низкий) звук. Это детский / мужской голос. Я слышу шум воды и др ..)- слогоритмичний аспект речи (слова, словосочетания, стихи, текст песен)- интонационные оттенки речи (повествовательные, вопросительные, побудительные в разговорном темпе).- тексты, сказки ;1.2.- высота звука (высокий, низкий, средний, мужской, детский, женский)- танцевальные ритмы ;- голоса птиц и животных (кукушки, дятла, соловья и др ..)- шумы транспорта, бытовой техники (пылесос, струя воды, тиканье часов, шум автомобиля, и др ..)- музыкальные инструменты (виолончель, флейта и др ..)- танцевальные ритмы ;- пение (мужское, женское, детское)- оркестр и отдельные музыкальные инструменты;- хор и сольный вокал;- мелодии песен ;2.1- слитно, на одном выдохе произнесения ряда слогов, слов, словосочетаний и фраз (из синтагмы, руководствуясь знаком паузы)2.2.- изменение высоты и силы голоса в соответствии с удаленностью собеседника и необходимости соблюдать тишину (громко, тихо, шепотом) в соответствии с интонации и логического ударения2.3 .- формирование произношения, автоматизация и коррекция имеющихся звуков и их сочетаний;- дифференцированная произношение в складах и словах ряда согласных с-ш, с-с, ш-ж, б-п, ц-с, д-т, в том числе носовых и ротовых м-б, н-р, мь- б ', н'-д', м-п, н-т, м'-п ", н'-т"; свистящих и шипящих с ц-ч;звонких и глухих п-б, т-д, к-г, с-з, в-ф и др ..)- воспроизведение 4-5 х незнакомых слов с соблюдением их звукового состава, с выделением словесного ударения;2.4.- отсутствие «аканье» (гласный [о] во всех позициях не приближается к [а]: сосна, нога, голова, сторона, молоко);- гласные е, и в ударных и безударных позициях;- твердая произношение губных звуков б, п, в, м, ф (дуб, дед, сад, степ, семь и др ..)., Полусмягченное произношение перед е (бежать, песок, мешок, веник др ..),- определение количества слогов (в 3-4-5 составляющих словах) и ударного и безударного состава;- произношение сочетаний предлогов (в, з, под и др ..) с существительными.3.- формирование навыков слухового внимания, слуховой памяти, координации рук и глаз, мобильности (пальчиковая гимнастика возведение в соответствие движений, действий, мимики и т.д.; усвоение новых видов деятельности и переключение на другие в процессе сенсорной интеграции).Основные требования к умениям учащихся:Воспринимает знакомый по содержанию речевой материал для организации учебной деятельности занятия; программный материал, касающийся обучения восприятия на слух речевых и не речевых звучаний;воспринимает и воспроизводит интонационные аспекты речи в словах, фразах, текстах с 3-5 предложений (ударение; повествовательная, вопросительная, побудительная интонация)воспринимает неречевое звучание, музыку, голоса животных, птиц,дифференцирует и узнает вокальную и инструментальную музыку, оркестровое и сольное исполнение; воспринимает и воспроизводит движениями несложные ритмические рисунки; выполняет детские песни, соблюдая их ритм; воспринимает и воспроизводит высоту звука (голосом, игрой на музыкальных игрушках, на инструментах)дифференцирует и узнает голоса (мужской, женский, детский) ;.правильно произносит закрепленные слова, словосочетания, фразы вне занятия; придерживается правильного звукопроизношения закрепленных звуков и их сочетаний в словах и фразах вне занятием;придерживается закрепленных правил орфоэпии в словах и фразах во время речи.2 КЛАССБЛОКИ педагогической деятельности:1. Развитие слухового восприятия:1.1. Речь1.2. Неречевое звучание2. Формирование произношения2.1. Речевое дыхание2.2. Голос2.3. Звуки и их сочетания в словах, фразах2.4. Соблюдение правил орфоэпии в словах и словосочетаниях3. Формирование навыков слухового внимания, слуховой памяти, мобильности и тому подобное.Содержание направления:1. 1.- слова, словосочетания, фразы для организации учебной деятельности (что мы слушали на прошлом занятии? Я включаю запись голоса, а ты слушаешь и др ..)- слова, словосочетания, фразы , касающиеся изучения тематического программного материала (Слышен шум ветра. Это медленная мелодия. Пиши с большой буквы. Поставь точку и др ..)- слогоритмичный аспект речи (словосочетание из четырех и более слогов; стихи, текст детской песни.)- тексты (5-7 простых предложений), близкие по смыслу опыту детей.1.2.- шумы транспорта, бытовой / небытовой техники, явлений природы (пылесос, струя воды, тиканье часов, шум автомобиля, ветер, гром, выстрел, салют и др ..)- музыкальные инструменты (виолончель, флейта и др ..)- танцевальные ритмы (вальс, полька, современные ритмы)- пение (мужской, женской, детской);- несложные фортепианные пьесы (например, П. Чайковского из «Детского альбома»);- вокально-инструментальные ансамбли;- мелодии песен;2.1- проговаривание на одном выдохе ряда слогов, слов, словосочетаний и фраз;2.2.- изменение голоса во время диалога в соответствии с интонации, логического ударения, удаленности собеседника, содержания сообщения;2.3.- закрепление правильного произношения звуков и их сочетаний;- дифференцированное произношение в словах родственных по артикуляции гласных звуков (а-е, и-е, а о, и-и), согласных (носовых и ротовых м-б, м'-б ', м-п, мягкие -п ", н-р, н'-д ', н-т, н'-т'; свистящих и шипящих: с-щ, ч-ц; звонких и глухих: б- п, д-т, г-к, с-с, ж-ш, в-ф; слитых и щелевых ц-с, ч-ч; слитых и прорывных ц-т, ч-т; твердых и мягких ф -фь, т-во, п-пь и др ..)- произношение йотированных (как слияние звуков: йа, йе, йу, й и; в начале слова, после гласных, через ударение на втором звуке; мягкость предыдущего согласного).2.4.- произношение в заимствованных словах звука ф (фактор, фигура, фирма, фокус, фабрика, фея)- произношение в словах звукосочетания хв(хвастун, хвост, хвоя и др ..)- твердое произношение шипящих (ночь, печь, режь, плащ, рожь, сапоги, черт, чудо, шить, цыпленок, жеребенок, желтый, жестокий, желудь и др ..).3.- развитие слухового внимания, слуховой памяти, координации рук и глаз, мобильности (в том числе сведение в соответствие движений, действий, мимики и т.д.; усвоение новых видов деятельности и переключение на другие в процессе сенсорной интеграции).Основные требования к умениям учащихся:Воспринимает знакомый по содержанию речевой материал для организации учебной деятельности занятия; программный материал, касающийся обучения восприятия на слух речевых и не речевых звучаний;воспринимает и воспроизводит интонационные аспекты речи в словах, фразах, текстах и диалоге из 5-7 предложений (ударение; повествовательная, вопросительная, побудительная интонация)воспринимает неречевое звучание, музыку, голоса животных, птиц,узнает и распознает шумы; узнает и распознает вокальную и инструментальную музыку, оркестровое и сольное исполнение;воспринимает и воспроизводит движениями несложные ритмические рисунки; выполняет детские песни, соблюдая их ритм; воспринимает и воспроизводит высоту звука (голосом, игрой на музыкальных игрушках, на инструментах) узнает и распознает (мужской, женский, детский) ;.придерживается правильного звукопроизношения закрепленных звуков и их сочетаний в словах и фразах вне занятия; правильно произносит закрепленные слова, словосочетания, фразы вне занятия; придерживается закрепленных правил орфоэпии в словах и фразах во время речи.3 КЛАССБЛОКИ педагогической деятельности:1. Развитие слухового восприятия:1.1. Речь1.2. Неречевое звучание2. Формирование произношения2.1. речевое дыхание2.2. голос2.3. Звуки и их сочетания в словах, фразах2.4. Соблюдение правил орфоэпии в словах и словосочетаниях3. Развитие навыков слухового внимания, слуховой памяти, мобильности и др.Содержание направления:1.1.- слова, словосочетания, фразы, касающиеся организации учебной деятельности (что мы слушали на прошлом занятии? Я включаю запись голоса, а ты слушаешь и др ..)- слова, словосочетания, фразы , касающиеся изучения тематического программного материала (Слышен шум ветра. Это медленная мелодия. Пиши с большой буквы. Поставь точку и др ..)- слогоритмичнои структуры речи (на материале стихов, текста песни;- прозаические тексты (5-7 простых предложений), близкие по смыслу опыта детей.1.2.- шумы транспорта, бытовой / небытовой техники, явлений природы, позывных радиопрограмм и телепередач, рекламы (дождь, ветер, гром, выстрел, салют, бой курантов, аплодисменты, свист и др ..)- вокально-инструментальная и хоровая музыка разных народов (русская, африканская, бразильская. Цыганская и др ..)- танцевальные ритмы (вальс, полька, современные ритмы)- хоровое пение (детские, взрослые, смешанные; различных народов);- несложные фортепианные пьесы ;- - мелодии песен ;2.1.- паузы во время выделения синтагм в процессе чтения, рассказы наизусть;- логическое ударение в процессе чтения, рассказы на память;- подвижный упор при изменении формы слова (рука - руки, нога-ноги и др ..)- разговорный темп во время чтения, рассказы на память;- воспроизведение всех видов интонации при ведении диалога.2.3.- закрепление правильного произношения звуков и их сочетаний (в словах и фразах родственных по артикуляции гласных звуков (а-е, и-е, а о, и-и), согласных (носовых и ротовых:-б, м'-б ' , м-п, м'-п ", н-р, н'-д ', н-т, н'-т'; свистящих и шипящих: с дв, из-же, из-щ, ч-ц ; звонких и глухих: б-п, д-т, г-к, с-с, ж-ш, в-ф; слитых и щелевых ц-с, ч-ч; слитых и прорывных ц-т, ч-т ; твердых и мягких ф-фь, т-во, п-пь и др ..)- произношение йотированных (как слияние звуков: йа, йе, йу, й и; в начале слова, после гласных, через ударение на втором звуковые; мягкость предыдущего согласного).2.4.- произношение в заимствованных словах звука ф;- произношение в словах звукосочетания хв. ;- твердая произношение шипящих ;- смягченная произношение шипящих перед и и в других словах;чередование и-и, в-в;- твердая произношение губных б, п, в, м, ф, шипящих ж, ч, ш, щ,заднеязычным г, к, х и дрожа г. перед мягкими.- - произношение я, ю, е- произношение аффрикат - дж- и -дз- как один звук (зеркало, звонок, шмель, источник, пчела, клюв, звенеть, волчок, кукуруза, сижу, хожу, награжден,, предупреждения и др ..).- произношение звукосочетаний, которые возникли в результате стечения согласных префикса и корня (подкормка, подберезовики, чрезвычайный, чрезмерный и др ..)3.- развитие слухового внимания, слуховой памяти, координации рук и глаз, мобильности (в том числе сведения в соответствие движений, действий, мимики и т.д.; усвоение новых видов деятельности и переключение на другие в процессе сенсорной интеграции).Основные требования к умениям учащихся:Воспринимает знакомый по содержанию речевой материал для организации учебной деятельности занятия; программный материал, касающийся обучения восприятия на слух речевых и не речевых звучаний; воспроизводит паузы во время выделения синтагм в процессе чтения, рассказы на память; воспроизводит логическое ударение в процессе чтения, рассказы на память;воспроизводит подвижный упор при изменении формы слова;воспроизводит разговорный темп во время чтения, рассказы на память и все интонационные нюансы, в том числе и во время диалога; распознает шумы; распознает вокальную и инструментальную музыку, оркестровое и сольное исполнение; выполняет детские песни, соблюдая их ритма;распознает голоса (мужской, женский, детский) ;. придерживается правильного звукопроизношения закрепленных звуков и их сочетаний в словах и фразах вне занятием; правильно произносит закреплены слова, словосочетания, фразы вне занятием; придерживается закрепленных правил орфоэпии в словах и фразах во время речи.4 КЛАССБЛОКИ педагогической деятельности:1. Развитие слухового восприятия:1.1. Речь1.2. Неречевое звучание2. Формирование произношения2.1. Речевое дыхание2.2. Голос2.3. Звуки и их сочетания в словах, фразах2.4. Соблюдение правил орфоэпии в словах и словосочетаниях3. Развитие навыков слухового внимания, слуховой памяти, мобильности и тому подобное.Содержание направления:1. 1.- слова, словосочетания, фразы, для организации учебной деятельности (что мы слушали на прошлом занятии? Я включаю запись голоса, а ты слушаешь и др ..)- слова, словосочетания, фразы , касающиеся изучения тематического программного материала (Слышен шум ветра. Это медленная мелодия. Пиши с большой буквы. Поставь ударение. Сколько было ... и др ..)- слогоритмический аспект речи (стихи, текст песни);- прозовые тексты , близкие по смыслу опыта детей.1.2 .- голоса ( популярных артистов или деятелей; одноклассников и др ..)- вокально-инструментальная и хоровая музыка разных народов (японская, индийская, итальянская, испанская и др ..)- танцевальные ритмы (вальс, полька, современные ритмы)- фрагменты из популярных опер или мелодии песен.2.1 .- подвижный упор при изменении формы слова (рука - руки, нога - ноги и др ..)- разговорный темп во время чтения, рассказы на память;- воспроизведение всех видов интонации при ведении диалога.2.3.- закрепление правильного произношения в словах и фразах родственных по артикуляции гласных звуков (а-е, и-е, а о, и-и), согласных (носовых и ротовых м-б, м'-б ', м-п , м'-п ", н-р, н'-д ', н-т, н'-т'; свистящих и шипящих: с дв, из-же, из-щ, ч-ц; звонких и глухих : б-п, д-т, г-к, с-с, ж-ш, в-ф; слитых и щелевых ц-с, ч-ч; слитых и прорывных ц-т, ч-т; твердых и м мягких ф-фь, т-во, п-пь и др ..)- произношение йотированных (как слияние звуков: йа, йе, йу, й и; в начале слова, после гласных, через ударение на втором звуковые; мягкость предыдущего согласного).2.4 .- произношение звукосочетаний, которые возникли в результате стечения согласных префикса и корня (подкормка, подберезовики, чрезвычайный, чрезмерный и др ..)- произношение согласных с, ц, с в суффиксах ськ, ск (рижский, запорожский, сельский, общительный, млечный, казацкий и др ..)- окончаниях глаголов в результате ассимиляции звукосочетания ться, - боишься (делается, называется, разобьешься, напьешься и др ..)- выпадение согласного (честь - честный, радость - радостный, выезд - выездной, проезд - проездной и др ..).3.-развитие слухового внимания, слуховой памяти, координации рук и глаз, мобильности (в том числе сведения в соответствие движений, действий, мимики и т.д.; усвоение новых видов деятельности и переключение на другие в процессе сенсорной интеграции).Основные требования к умениям учащихся:Воспринимает знакомый по содержанию речевой материал для организации учебной деятельности занятия; программный материал, касающийся обучения восприятия на слух речевых и не речевых звучаний;воспроизводит паузы во время выделения синтагм в процессе чтения, рассказы на память; воспроизводит логическое ударение в процессе чтения, рассказы на память;воспроизводит подвижный упор при изменении формы слова;воспроизводит разговорный темп во время чтения, рассказы на память и все интонационные нюансы, в том числе и во время диалога; распознает голоса ( популярных артистов или деятелей; одноклассников и др ..)распознает вокально-инструментальную и хоровую музыку разных народов (японская, индийская, итальянская, испанская и др ..) распознает танцевальные ритмы (вальс, полька, современные ритмы) и фрагментыиз популярных опер ;. придерживается правильного звукопроизношения закрепленных звуков и их сочетаний в словах и фразах вне занятием;правильно произносит закреплены слова, словосочетания, фразы вне занятием; придерживается закрепленных правил орфоэпии в словах и фразах во время речи.5 КЛАССБЛОКИ педагогической деятельности:1. Развитие слухового восприятия:1.1. Речь1.2. Неречевое звучание2. Формирование произношения2.1. Речевое дыхание2.2. Голос2.3. Звуки и их сочетания в словах, фразах2.4. Соблюдение правил орфоэпии в словах и словосочетаниях3. Развитие слухового внимания, слуховой памяти, мобильности и тому подобное.Содержание НАПРАВЛЕНИЯ:1. 1 .- слова, словосочетания, фразы , для организации учебной деятельности (какой у тебя настроение? Ты готов работать? Я включаю запись голоса, а ты слушаешь и др ..)- слова, словосочетания, фразы , касающиеся изучения тематического программного материала;- слогоритмичний аспект речи (стихи, текст песни);- прозаические тексты .1.2 .- голоса людей ( популярных артистов или деятелей; одноклассников и др ..)- вокально-инструментальная и хоровая музыка разных народов;- танцевальные ритмы (вальс, полька, современные ритмы)- фрагменты из популярных опер или мэлодее песен.2.1 .- подвижный упор при изменении формы слова (рука - руки, нога - ноги и др ..)- разговорный темп во время чтения, рассказы на память, перевод;- воспроизведение всех видов интонации во время диалога.2.3.- закрепление правильного произношения в словах и фразах родственных по артикуляции гласных звуков (а-е, и-е, а о, и-и), согласных (носовых и ротовых м-б, м'-б ', м-п , м'-п ", н-р, н'-д ', н-т, н'-т'; свистящих и шипящих: с дв, из-же, из-щ, ч-ц; звонких и глухих : б-п, д-т, г-к, с-с, ж-ш, в-ф; слитых и щелевых ц-с, ч-ч; слитых и прорывных ц-т, ч-т; твердых и м мягких ф-фь, т-во, п-пь и др ..)- произношение йотированных (как слияние звуков: йа, йе, йу, й и; в начале слова, после гласных, через ударение на втором звуковые; мягкость предыдущего согласного).2.4.-произношение звукосочетаний, которые возникли в результате стечения согласных префикса и корня (подкормка, подберезовики, чрезвычайный, чрезмерный и др ..)- произношение согласных с, ц, с в суффиксах ськ, ск (рижский, запорожский, сельский, общительный, млечный, казацкий и др ..)- окончаниях глаголов в результате ассимиляции звукосочетания ться, -шся (делается, называется, разобьешься, напьешься и др ..) в речи и на письме;- выпадение согласного в речи и на письме.- ассимиляция в речи и на письме (изменение, уподобление звуков в речевом потоке под влиянием следующему или предыдущему звука)3.- развитие слухового внимания, слуховой памяти, координации рук и глаз, мобильности и т.д. (в том числе усвоения новых видов деятельности и переключение на другие в процессе сенсорной интеграции).Основные требования к умениям учащихся:Воспринимает знакомый по содержанию речевой материал для организации учебной деятельности занятия; программный материал, касающийся обучения восприятия на слух речевых и не речевых звучаний;воспроизводит паузы во время выделения синтагм в процессе чтения, рассказы на память; воспроизводит логическое ударение в процессе чтения, рассказы на память;воспроизводит подвижный упор при изменении формы слова;воспроизводит разговорный темп во время чтения, рассказы на память и все интонационные нюансы, в том числе и во время диалога; распознает голоса (популярных артистов или деятелей; одноклассников и др.)распознает вокально-инструментальную и хоровую музыку разных народов (японская, индийская, итальянская, испанская и др ..) распознает танцевальные ритмы (вальс, полька, современные ритмы) и фрагменты из популярных опер; придерживается правильного звукопроизношения закрепленных звуков и их сочетаний в словах и фразах вне занятием;правильно произносит закрепленные слова, словосочетания, фразы вне занятием; придерживается закрепленных правил орфоэпии в словах и фразах во время речи.