методы исследования эмоционально-волевой сферы детей с нарушениями речи

Результаты констатирующего эксперимента по выявлению отрицательных эмоциональных проявлений подтвердили, что у детей с речевыми нарушениями чаще встречаются агрессия, импульсивность, чувство неполноценности, одиночества, враждебности к себе. Высоким оказался уровень тревожности, который проявился в наличии страхов.
Коррекционно-воспитательная работа проводится логопедами по развитию понимания эмоционального состояния, адекватного взаимодействия детей с окружающими, снятию состояния эмоционального дискомфорта.
Специальная работа по коррекции эмоциональных нарушений дошкольников с общим недоразвитием речи опирается на возрастные возможности и психофизические особенности детей; использовались сказки, игры, занимательные задания. Результаты контрольного эксперимента подтвердили некоторое снижение ярко выраженных нарушений эмоциональной сферы, хотя норма еще не была достигнута.

Заключение



Сегодня проблема эмоционально-волевой сферы в развитии детей дошкольного возраста стала весьма актуальной. Развитие эмоций и воспитание человека – очень важные особенности, влияющие на построение человеческой личности. Психологи считают, что на изменения в познавательной деятельности человека, которые происходят на протяжении всего детства, имеют большое влияние изменения в эмоционально-волевой сфере.
Цель работы было изучение методов исследования эмоционально-волевой сферы детей с нарушениями речи. Для реализации поставленной цели были решены следующие задачи:
- дана общая характеристика детей с нарушениями речи,
- дано общее понятие эмоционально-волевой сферы,
- изучены методы исследования памяти у детей с нарушениями в речи.
Подводя итог работе, можно сформулировать выводы о тесной взаимосвязи между эмоционально-волевыми процессами и речевой деятельностью человека. Эмоциональные компоненты влияют на восприятие и осмысление речевых высказываний и связаны с содержанием и формой речи. Целенаправленная и своевременная коррекция эмоционально-волевой сферы детей с речевыми нарушениями способствует социальной адаптации.





Список использованной литературы


Каракулова Е.В. Результаты диагностики и пути формирования эмоционально-волевых процессов в структуре преодоления системного недоразвития речи/ Е.В.Каракулова// Сибирский педагогический журнал. – 2011. - №12. – С.296-304
Меженцева Г.Н. Об исследовании особенностей эмоциональной сферы детей с общим недоразвитием речи/ Г.Н.Меженцева// Вестник научных конференций. – 2016. - №2-5(6). – С.74-82
Самохвалова А.Г. Затрудненное общение ребенка: проблема дифференциации понятия/ А.Г.Самохвалова// Российский научный журнал.- 2014.- №2(40).- С.207-212

Самохвалова А.Г. Затрудненное общение ребенка: проблема дифференциации понятия/ А.Г.Самохвалова// Российский научный журнал.- 2014.- №2(40).- С.207-212
Каракулова Е.В. Результаты диагностики и пути формирования эмоционально-волевых процессов в структуре преодоления системного недоразвития речи/ Е.В.Каракулова// Сибирский педагогический журнал. – 2011. - №12. – С.296-304
Каракулова Е.В. Результаты диагностики и пути формирования эмоционально-волевых процессов в структуре преодоления системного недоразвития речи/ Е.В.Каракулова// Сибирский педагогический журнал. – 2011. - №12. – С.296-304












10