Использование инновационных технологий в обучении детей с нарушением слуха

Стоит отметить, что все отмеченные блоки находятся во взаимосвязи друг с другом. Выглядит эта взаимосвязь, должна следующим образом. Учебник разбивается на модули, которые содержат разделы, а любой раздел, в свою очередь, обязательно должен содержать теоретические сведения и блок самоконтроля. Кроме того, в электронный учебник должны быть включены блоки самообразования и внешнего контроля.Подобная структура электронного учебника определяется тем, что в большей степени подобные учебники применяются в целях организации самостоятельной работы обучающихся. В связи с этим в них должны ясно определяться, какие именно разделы и в какой последовательности необходимо изучать, каким образом разделы взаимосвязываются друг с другом. Подготовленный предметный материал должен соответствовать ряду специальных требований [8].Требования к блоку образовательного материала:1. Предметный материал должен быть четко структурирован, а именно структурирован по модулям. Кроме того, следует определиться с порядком освоения модулей и их взаимосвязью. Все модули необходимо разбить на разделы, темы и т.п.2. Представленный материал должен быть компактным. Содержание всех разделов или тем нужно сделать краткими, ясными, в которых содержаться только основная информация.3. В учебниках должен наличествовать иллюстративный материал, в частности, поясняющие схемы и рисунки. Но стоит отметить, что злоупотребление подобным материалом может привести к перегрузке учебника лишними компонентами.Требования к блоку самоконтроля:1. В учебнике необходимо разместить вопросы и упражнения для самоконтроля.2. В конце любого модуля или раздела разместить вопросы, упражнения и тесты для самоконтроля.3. В случаях неправильного выполнения промежуточных тестов в учебнике должны иметься подсказки и пояснения.Применение электронного учебника, направленного на организацию самостоятельной работы обучающихся, должно соответствовать следующим требованиям к блоку самообразования. 1. В учебнике необходимо разместить список литературы и электронных источников. Рекомендуется, сгруппировать такой список относительно разделов или модулей.2. Учебник необходимо снабдить дополнительными вопросами и темами для самостоятельного изучения.3. Учебник должен обладать дополнительными сведениями, в том числе, историческими фактами, биографическими сведениями, видео и аудио-вставками.4. Учебник необходимо снабдить словарем, поясняющим основные термины и понятия [9].Требования к блоку внешнего контроля. Исходя от целей эксплуатации электронного учебника, формой итогового контроля могут выступать:1) курсовая работа;2) лабораторные работы;3) зачет или экзамен.Таким образом, были рассмотрены критерии отбора материала для электронного учебника. Отбор материала основывается на общеобразовательных принципах и на требованиях требования ГОС ВПО. Структура электронного учебника состоит из взаимосвязанных между собой блоков. Разработка электронного учебника является поэтапным процессом, который состоит из одиннадцати этапов. ЗаключениеЦелью курсовой работы явилось исследование особенностей использования инновационных технологий в обучении детей с нарушением слуха. В связи с этим были сформулированы следующие выводы:1. Проанализировавпонятие инновационные технологии, можно сделать вывод, в образовании инновационные технологии – это новые способы и методы взаимодействия педагогов и учащихся, обеспечивающие эффективное достижение результата педагогической деятельности.2. Изучиввозможности применения инновационных технологий в образовательном процессе, можно констатировать, что сейчас у многих на слуху такие понятия, как «интерактивные технологии и методы», «инновации», «мультимедийные учебные материалы» и многие другие. Слова на первый взгляд сложные и неизведанные, но с другой стороны имеют похожий смысл. А дело все в том, что современная школа на данном этапе образования должна отвечать определенным требованиям. Это в основном касается оснащенности в учебных кабинетах компьютерами, проекторами, то есть информационными ресурсами.В школьном образовании существует различные педагогические инновации, и каждое учреждение использует свои наиболее «прижившиеся» или традиционные инновационные технологии в образовании.3. Рассмотревинформационно – коммуникационные технологии как инновационное средство в образовании, можно сказать, чтона сегодняшний день сложно найти такую сферу жизнедеятельности, в которой бы не применялись компьютерные технологии. Именно с этими технологиями связаны когнитивная, профессиональная, коммуникативная, творческая виды деятельности человека. Как говорит, А.В. Плешаков мы живем в мире, в котором, начиная с 70-х годах прошлого века, совершилась информационно-технологическая революция, повлекшая за собой появление микропроцессорной техники, создание персональных компьютеров, появление компьютерных сетей, возникновение компьютерных баз данных, развитие информационных, коммуникационных и Интернет-технологий. При помощи, новых технологий передавалась и накапливалась информацию независимо от объема. В связи с этими фактами человечество перешло на новый этап эволюции под названием «киберэволюция».5. Изучить особенности использования информационно-коммуникационных технологий в обучении детей с нарушением слуха.4. Осветив положительные и отрицательные стороны применения информационных и коммуникационных технологий в учебном процессе, можно сделать вывод, что ИКТ имеют ряд следующих достоинств: 1) психолого-педагогический процесс делается современным, разнообразным и насыщенным; 2) расширяются возможности демонстрации информации; 3) обеспечивают наглядность и красоту оформления; 4) делают психолого-педагогический процесс более привлекательным; 5) помогают адаптироваться школьнику в современном информационном пространстве; 6) используются в разных видах педагогических мероприятий; 7) позволяют качественно проводить диагностику и мониторинг; 8) повышают качество профессиональной деятельности психологов и педагогов.5. Изучив особенности использовании информационно-коммуникационных технологий и Интернет - технологий в обучении детей с нарушением слуха, можно констатировать, что под нарушением слуха стоит понимать сниженные способности человека улавливать звуки окружающей действительности; под тугоухостью - частичное понижение способности воспринимать и понимать звуки, а под глухотой - полную потерю возможности слышать.6. Результаты проделанного анализа интернет – ресурса «Электронное руководство к учебнику А.Г. Зикеева и К.Г. Коровина «Русский язык. 5 класс. Часть 2» как инновационной технологии в образовании слабослышащих школьников демонстрируют, чтоучебник по курсу русского языка в 5-м классе специальных (коррекционных) образовательных учреждений II вида (для слабослышащих и позднооглохших детей) состоит из двух частей.Вторая часть «Местоимение. Сложные предложения» предназначена для работы в III и IV четвертях учебного года.Литература Агеев В. Н. Электронные издания учебного назначения: концепции, создание, использование - М.: Моск. гос. ун-т печати, 2003. - 235 с.Базоев В.З., Паленный В.А. Человек из мира тишины. - М.: Академкнига, 2012. — 815 с.Башмаков А.И., Башмаков И.А. Разработка компьютерных учебников и обучающих систем. // М.: Филинъ, 2003. – 300 с.Богданова Т.Г. Сурдопсихология. - М.: Академия, 2012. – 203 с.Буторина Т.С., Ширшов Е.В. Дидактические основы использования информационно-педагогических технологий в подготовке электронного учебника. // Открытое образование. №4, 2001. – С. 79-97.Вуль В.А. Электронные издания. - СПб.: Изд-во «Петербургский институт печати», 2001. - 308 с. Иванов О. А. Использование ИКТ на уроках технологии как инновационный метод обучения [Текст] // Педагогика: традиции и инновации: материалы IX Междунар. науч. конф. (г. Казань, январь 2018 г.). — Казань: Бук, 2018. — С. 103-105.Плешаков В.А. Киберсоциализация как инновационный социально-педагогический феномен. // Преподаватель XXI век. - № 3, 2009. - С. 32-39.Речицкая Е.Г. Сурдопедагогика. – М. ВЛАДОС, 2013. – 627 с. Речицкая Е.Г. Учебная деятельность младших школьников с нарушением слуха. – М.: Прометей, 2015. – 152 с.Трифонова Э.П. Использование информационно-компьютерных технологий в коррекционной работе по развитию познавательной сферы глухих школьников: диссертация ... кандидата педагогических наук. - Москва, 2008. - 286 с.Уваров А.Ю. Электронный учебник: теория и практика. - М.: Изд-во УРАО, 2005. – 342 с.Чикунов И.М. Электронные издания: Определение, классификация. [Электронный ресурс] URL: http://it-claim.ru/Library/Books/ITS/wwwbook/ist4b/its4/chikunov.htmЧиричкина В.В. Современные интернет-технологии, используемые в образовании. [Электронный ресурс] URL: https://scienceforum.ru/2016/article/2016027925Швейковская Г. Д. Использование информационно-компьютерных технологий в процессе развития познавательной деятельности детей с нарушениями слуха // Молодой ученый. — 2015. — №16. — С. 436-440.Ягяджик С. С. Виды инновационных технологий и их характеристики // Молодой ученый. — 2016. — №23. — С. 548-551.Ясинская Т.Л. Отличия традиционных и инновационных форм и методов воспитания. [Электронный ресурс] URL: http://deti.jofo.ru/332278.html