Влияние на поведение детей младшего школьного возраста мультипликационных и художественных фильмов.

Показатели детей , которые почти не смотрят мультипликационные и художественные фильмы,выше показателей детей, которые смотрят мультипликационные и художественные фильмы,.Негативная система отношений детей младшего школьного возраста , которые смотрят мультипликационные и художественные фильмы, определяется общением с братом или сестрой 32%.Негативная система отношений детей младшего школьного возраста , которые почти не смотрят мультипликационные и художественные фильмы, определяется общением отцом 25%, бабушкой/дедушкой 25%, с другом 13% и воспитателем 13%.Таким образом, можно предположить, что дети младшего школьного возраста , которые почти не смотрят мультипликационные и художественные фильмы, имеют сложности общения со сверстниками и воспитателем, тогда как негативная система отношений младших школьников , которые смотрят мультипликационные и художественные фильмы, определяется общением с братом или сестрой.Сравнительный анализ показателей самооценкиУровень самооценки выявлялся с помощью методики «Лесенка».Таблица 4. Сравнительный анализ показателей самооценки Rank SumRank SumU-Манну-УитниZp-уровеньЯ, когда был маленьким379,5085,5049,501,810,07Я - сейчас377,5087,5051,501,710,09Я, когда вырасту большой341,00124,0088,000,001,00Рис. 4. Показатели уровня самооценки у школьников данной выборкиКак видно из таблицы 4 выявлены статистически достоверные различия по показателям уровня самооценки у детей младшего школьного возраста , которые смотрят и почти не смотрят мультипликационные и художественные фильмы,по переменным: я, когда был маленьким, я сейчас. Показатели детей , которые почти не смотрят мультипликационные и художественные фильмы,ниже показателей детей, которые смотрят мультипликационные и художественные фильмы,.Показатели самооценки у младших школьников данной выборки , которые смотрят мультипликационные и художественные фильмы, характеризуется неадекватно завышенной самооценкой, так как ребенок почти не задумываясь ставит себя на самую высокую ступеньку, аргументируя свой выбор, ссылается на мнение взрослого: «Я хороший. Хороший и больше никакой, это мама так сказала».Показатели самооценки у младших школьников данной выборки , которые почти не смотрят мультипликационные и художественные фильмы, характеризуется завышенной самооценкой, так как ребенок почти не задумываясь ставит себя на самую высокую ступеньку, объясняя свои действия, называет какие-то свои недостатки и промахи, но объясняет их внешними, независящими от него, причинами, считает, что оценка взрослых в некоторых случаях может быть несколько ниже его собственной: «Я, конечно, хороший, но иногда ленюсь. Мама говорит, что я неаккуратный».Сравнительный анализ показателей понимания эмоциональных состояний.Таблица 4. Сравнительный анализ показателей понимания эмоциональных состояний Rank SumRank SumU-Манну-УитниZp-уровеньпрезрение336,00129,0083,00-0,230,81гнев317,00148,0064,00-1,130,26страдание347,00118,0082,000,280,78страх346,00119,0083,000,230,81удивление332,00133,0079,00-0,420,67радость341,00124,0088,000,001,00дружно344,00121,0085,000,140,89ссорятся371,0094,0058,001,410,16не обращают внимания друг на друга349,00116,0080,000,380,71Рис. 4. Показатели понимания эмоциональных состояний у школьников данной выборкиКак видно из таблицы 4статистически достоверных различий по показателям понимания эмоциональных состояний у детей младшего школьного возраста , которые смотрят и почти не смотрят мультипликационные и художественные фильмы,не выявлено.Лучше всего школьники , которые смотрят мультипликационные и художественные фильмы, данной выборки распознают эмоциональные состояния в процессе социального взаимодействия, такие как дружба, ссора, не обращают внимания друг на друга, также дошкольниками хорошо распознаются эмоции радость, удивление, страдание, страх.Лучше всего школьники , которые почти не смотрят мультипликационные и художественные фильмы, данной выборки распознают эмоции на лицах сверстников: презрение, гнев, страдание, страх, удивление, радость. Тогда как распознавание ситуации межличностного взаимодействия вызывает у них затруднение.ЗаключениеПросоциальное поведение начинает проявляться с раннего детства. Способность помочь другому человеку в достижении его предметной цели и способность делиться впервые возникают в начале второго года жизни и стремительно развиваются в течение последующего полугода. В дошкольном возрасте поведение детей существенно меняется. В этом возрасте особое значение имеет отношение ребенка к другим людям. В среднем дошкольном возрасте уменьшается число просоциальных решений проблемных ситуаций, резко возрастает эмоциональная вовлеченность в действия другого ребенка. Наблюдается эмоциональная реакция на поощрения и порицания взрослого. К младшему школьному возрасту меняется отношение к сверстнику. Значительно возрастает количество просоциальных действий, усиливается эмоциональная вовлеченность в действия и переживания сверстника, сопереживание становится более выраженным и адекватным.Выявлены статистически достоверные различия по показателям уровня самооценки у детей младшего школьного возраста , которые смотрят и почти не смотрят мультипликационные и художественные фильмы,по переменным: я, когда был маленьким, я сейчас. Показатели детей с , которые почти не смотрят мультипликационные и художественные фильмы, ниже показателей детей , которые смотрят мультипликационные и художественные фильмы,.Показатели самооценки у младших школьников данной выборки , которые смотрят мультипликационные и художественные фильмы, характеризуется неадекватно завышенной самооценкой, так как ребенок почти не задумываясь ставит себя на самую высокую ступеньку, аргументируя свой выбор, ссылается на мнение взрослого: «Я хороший. Хороший и больше никакой, это мама так сказала».Таким образом, наша гипотеза о том, чтодети младшего школьного возраста, которые смотрят много мультипликационных и художественных фильмов, будут отличаться своими особенностями поведения и отношения с окружающими, подтвердилась.Список литературы1. Азаров, Ю.П. Семейная педагогика. Воспитание ребенка в любви, свободе и творчестве / Ю.П. Азаров. - М.: Эксмо, 2015. - 496 c.2. Алиева, С.В. Социальная педагогика: Учебное пособие / А.В. Иванов, С.В. Алиева . - М.: Дашков и К, 2013. - 424 c.3. Аронова, Т.В. Педагогика физической культуры: Учебник для студентов высших учебных заведений / С.Д. Неверкович, Т.В. Аронова, А.Р. Баймурзин . - М.: ИЦ Академия, 2013. - 368 c.4. Бабаев, В.С. Педагогика и репетиторство в классической хореографии: Учебник / В.С. Бабаев, Ф.Ф. Легуша. - СПб.: Планета Музыки, 2015. - 256 c.5. Бабакин, Б., С. Педагогика и психология танца. Заметки хореографа: Уч. Пособие / Б. С. Бабакин, А. Э. Суслов, Ю. А. Фатыхов и др. - СПб.: Планета Музыки, 2015. - 128 c.6. Безрукова, В.С. Педагогика: Учебное пособие / В.С. Безрукова. - Рн/Д: Феникс, 2013. - 381 c.7. Бережнова, Л.Н. Этнопедагогика: Учебник для студентов учреждений высшего профессионального образования / Л.Н. Бережнова, И.Л. Набок, В.И. Щеглов. - М.: ИЦ Академия, 2013. - 240 c.8. Бордовская, Н.В. Психология и педагогика: Учебник для вузов. Стандарт третьего поколения / Н.В. Бордовская, С.И. Розум.. - СПб.: Питер, 2013. - 624 c.9. Бороздина, Г.В. Психология и педагогика: Учебник для бакалавров / Г.В. Бороздина. - Люберцы: Юрайт, 2016. - 477 c.10. Вайндорф-Сысоева, М.Е. Педагогика: Краткий курс лекций / М.Е. Вайндорф-Сысоева. - М.: Юрайт, 2013. - 197 c.11. Вайндорф-Сысоева, М.Е. Педагогика: Учебное пособие для СПО и прикладного бакалавриата / М.Е. Вайндорф-Сысоева, Л.П. Крившенко. - Люберцы: Юрайт, 2016. - 197 c.12. Вайндорф-Сысоева, М.Е. Педагогика: Учебник для бакалавров / Л.П. Крившенко, М.Е. Вайндорф-Сысоева. - М.: Проспект, 2013. - 488 c.13. Виноградова, Н.А. Дошкольная педагогика. Обзорные лекции по подготовке студентов к итоговому междисциплинарному экзамену: Учебное пособие / Н.В. Микляева, Н.А. Виноградова, Ф.С. Гайнуллова; Под ред. Н.В. Микляева. - М.: Форум, 2012. - 256 c.14. Виноградова, Н.А. Дошкольная педагогика: Учебник для бакалавров / Н.А. Виноградова, Н.В. Микляева, Ю.В. Микляева. - М.: Юрайт, 2012. - 510 c.15. Виноградова, Н.А. Дошкольная педагогика: Учебник для бакалавров / Н.А. Виноградова, Н.В. Микляева, Ю.В. Микляева. - М.: Юрайт, 2013. - 510 c.16. Виноградова, Н.А. Дошкольная педагогика. Обзорные лекции по подготовке студентов к итоговому междисциплинарному экзаме / Н.А. Виноградова. - М.: Форум, 2012. - 256 c.17. Волкова, В.Н. Педагогика народного художественного творчества: Учебник. / В.Н. Волкова. - СПб.: Планета Музыки, 2016. - 160 c.18. Воронов, В.В. Педагогика школы: новый стандарт / В.В. Воронов. - М.: ПО России, 2012. - 288 c.19. Вульфов, Б.З. Педагогика: Учебное пособие для бакалавров / Б.З. Вульфов, В.Д. Иванов, А.Ф. Меняев; Под ред. П.И. Пидкасистый.. - М.: Юрайт, 2013. - 511 c.20. Вульфов, Б.З. Психология и педагогика: Учебник для бакалавров / П.И. Пидкасистый, Б.З. Вульфов, В.Д. Иванов . - М.: Юрайт, ИД Юрайт, 2012. - 724 c.21. Гагаев, П.А. Русская цивилизация и крестьянство: Педагогика соборности: Монография / П.А. Гагаев, А.А. Гагаев. - М.: ИЦ РИОР, НИЦ ИНФРА-М, 2013. - 151 c.22. Галигузова, Л.Н. Дошкольная педагогика: Учебник и практикум для академического бакалавриата / Л.Н. Галигузова, С.Ю. Мещерякова-Замогильная. - Люберцы: Юрайт, 2016. - 284 c.23. Галигузова, Л.Н. Дошкольная педагогика: Учебник и практикум для СПО / Л.Н. Галигузова, С.Ю. Мещерякова-Замогильная. - Люберцы: Юрайт, 2016. - 284 c.24. Глухов, В.П. Коррекционная педагогика с основами специальной психологии (курс лекций): Учебное пособие / В.П. Глухов. - М.: Секачев В., 2012. - 256 c.25. Есаулов, И.Г. Педагогика и репетиторство в классической хореографии: Учебник / И.Г. Есаулов. - СПб.: Лань, 2015. - 256 c.26. Жуков, Г.Н. Общая и профессиональная педагогика: Учебник / Г.Н. Жуков, П.Г. Матросов. - М.: Альфа-М, НИЦ ИНФРА-М, 2013. - 448 c.27. Зайфферт, Д. Педагогика и психология танца. Заметки хореографа: Учебное пособие / Д. Зайфферт. - СПб.: Лань, 2015. - 128 c.28. Зайфферт, Д. Педагогика и психология танца. Заметки хореографа: Учебное пособие / Д. Зайфферт. - СПб.: Планета Музыки, 2012. - 80 c.29. Захаренко, М.П. Молодые кадры современной библиотеки: организационно-управленческий подход педагогика / М.П. Захаренко. - СПб.: Профессия, 2013. - 240 c.30. Коджаспирова, Г.М. Педагогика: Учебник для академического бакалавриата / Г.М. Коджаспирова. - Люберцы: Юрайт, 2016. - 719 c.31. Коджаспирова, Г.М. Педагогика: Учебник для СПО / Г.М. Коджаспирова. - Люберцы: Юрайт, 2016. - 719 c.32. Козлова, С.А. Дошкольная педагогика: Учебник для студентов учреждений среднего профессионального образования / С.А. Козлова, Т.А. Куликова. - М.: ИЦ Академия, 2012. - 416 c.33. Коржуев, А.В. Педагогика в зеркале исследовательского поиска: На перекрестке мнений / А.В. Коржуев, А.С. Соколова. - М.: Ленанд, 2014. - 208 c.34. Мандель, Б.Р. Педагогика: Учебное пособие / Б.Р. Мандель. - М.: Флинта, 2014. - 288 c.ПриложениеСводная таблица результатов исследования младших школьниковФ.И.полсоциометрия   самооценка   1м 0жзвездыпредпочитаемыепринятыенепринятыеЯ, когда был маленькимЯ - сейчасЯ, когда вырастубольшой115420445210231345312420555414342555515420555612523555715450455812624555910430335100322155511054405551204322555130545055514025233451505420555160422155517123225551813450455191452355520123204552115624445221343045523142214552410341335251532255526102503352711522555280343055529036215553003440555Сводная таблица результатов исследования Красный домЧерный домматьотецродителибрат, сестрабабаушка, дедеушкадругвоспитательматьотецродителибрат, сестрабабаушка, дедеушкадругвоспитатель010001100010001110000000001110011010000000101001000010011100011000100010110100000000101111000100001011000000000001000110100100111110100000001111010000000011110100000001010011100010001101000000000011110100000000110010000000101010111000110011000100001000101101000000011011110000000010110000000000010001100000001111101000000011110100000000111101000000000100111010010011010000000000111101000000011100100000101010101110000100эмоции        презрениегневстраданиестрахудивлениерадостьдружноссорятсяне обращают внимания друг на друга100111111111111001111111101101001111001111111001111111111001000111111100001111111001111001001111111010001111001001111001111100000011101001111111001111100111111100100011111001011100111111111001111111001111100010001100001001100001111111000011100001111110001111110111111100