Коммуникативные качества речи.

Логичность речи представляет собой коммуникативное качество, которым оценивается характер смысловых связей, единиц языка с точки зрения соответствия данных связей реальной действительности и закона правильного мышления. Сознательное овладение законами логики содействует эффективному изложению мысли, предохраняет от возможных логических ошибок и таким образом обеспечивается ясность речи.
Важно сказать о том, что логика рассуждения и логика изложения связаны тесно с процессом доказывания и убеждения. Это два различных процесса, связанных тесно между собой. Доказывать означает подтвердить истинность какого-либо положения доводами или фактами, а убеждать - это означает через интеллектуальное воздействие на сознание слушателей у них закрепить мысль о том, что истинность тезиса является доказанной, делать из слушателей единомышленников, которые разделяют точку зрения говорящего и принимают ее.
Нужно подчеркнуть, что логичность речи, как и точность, проявляется в непротиворечивости, последовательности, структурной правильности и целенаправленности в изложении информации. Логичность как коммуникативное качество речи свое отражение находит в любом жанре. Особенную ценность и значимость имеет она в официально-деловой и научной речи [3, c. 317].
Выразительная речь представляет собой речь, способную поддерживать внимание, возбуждать интерес слушателя (или читателя) к сказанному (написанному). Действенность речи не является возможной без ее выразительности, которая базируется, в свою очередь, на знаниях техники речи. Но без применения правил техники речи невозможно говорить о каком-то воздействии данной речи на слушателя, аудиторию. Таким образом, выразительность речи может рассматриваться в качестве основной составляющей действенной речи. Выразительность речи педагога, очевидно, не совпадает с выразительностью речи дипломата или политического оратора, выразительность речи адвоката не совпадает с выразительностью речи ученика, но любая выразительная речь усиливает степень воздействия на сознание слушателей.
С особенной внимательностью следует относиться к выразительной роли интонации (сила, высота, темп, тембр речи, паузы). Существует гипотеза о том, что интонация предшествовала языку. В соответствии с экспериментальными данными, интонационными моделями (к примеру, выражение гнева, удовольствия) ребенок овладевает в возрасте от полугода до года и в существенной степени позже осваивает грамматику и лексику родного языка. В общении интонация выступает конкретизатором смысла высказывания в определенной ситуации. Благодаря ей можно понять, к примеру, что сказанные хорошие слова содержат на самом деле угрозу, а нейтральная официальная фраза – расположенность.
Для того, чтобы речь была выразительной, следует применять афоризмы, поговорки, пословицы, а также тропы: сравнения, метафоры, эпитеты, гиперболы. Но не нужно забывать о том, что не следует злоупотреблять данными изобразительными средствами [2, c. 165].




ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Таким образом, можно сделать ряд выводов по рассмотренной теме.
Для того чтобы речь обладала всеми коммуникативными качествами, говорящему или пишущему необходимо:
- хорошо знать язык, его единицы и систему, чтобы уметь в любой речевой ситуации изменить свою речь, приспособить к разной аудитории;
- знать функциональные стили, чтобы применять языковые единицы согласно необходимому стилю или его жанрам;
- уважать слушателя; речь говорящего должна быть понятной, однако при этом не примитивной.
Таким образом, изучение коммуникативных качеств речи дает возможность сделать вывод о том, что они отличаются разнообразием, взаимообусловлены и взаимосвязаны. Но каждое из данных качеств проявляется в речи достаточно индивидуально. Выбор средств зависит от функциональных стилей современного русского языка, от формы речи - письменной или устной, для каждой из которых являются свойственными не только общие речевые и языковые средства, но и специфические. Помимо этого, здесь достаточно существенную роль играют и индивидуальные особенности участников общения. Знание и умелое применение коммуникативных качеств речи в процессе общения дает возможность повысить культуру речевого поведения современной молодежи и общую культуру человека.

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ

Антонова Е.С. Русский язык и культура речи.: Учебник для студентов учреждений среднего профессионального образования / Е.С. Антонова, Т.М. Воителева. - М.: ИЦ Академия, 2017. - 320 c.
Алексеева М.М. Методика развития речи и обучения родному языку: Учеб. пособие для студ. высш. и сред, пед. учеб. заведений / М.М. Алексеева, В.И. Яшина. – 3-е изд. – М.: Издательский центр «Академия», 2014. – 400 с.
Боженкова Р.К. Русский язык и культура речи / Р.К. Боженкова. - М.: Флинта, 2015. - 608 c.
Домнина О.А. Развитие речи // Психологические и педагогические аспекты научного становления личности : сб. ст. – 2017. – № 1. – С. 56-57.
Ковадло Л.Я. Культура письменной и устной русской речи / Л.Я. Ковадло. - М.: Форум, 2015. - 400 c.
Тихонова Е.И. Развитие речи у детей / Е.И. Тихонова ; под ред. В.А. Антонова. – М.: Просвещение, 2014. – 159 с.













2





14





2