Педагогические условия преподавания темы :"Табличные процессоры" в рамках учебной дисциплины "Основы информационных технологий" с применением электронного образовательного средства в учреждениях среднего профессионаьного образования

Одним из подходящих решений является программа TurboSite – простое в использовании приложение, с помощью которого можно создать электронный учебник, даже не обладая знаниями языков программирования.Слайд 15В работе разработана методика применения электронного учебного пособия для изучения электронных таблиц обучающимися системы среднего профессионального образованияМетодика проведения уроков с применением электронных учебников может быть различной, но можно использовать следующие варианты построения таких уроков:Вариант 1. Электронный учебник используется при изучении нового материала и его закреплении (20 минут работы за компьютером). Учащиеся сначала опрашиваются по традиционной методике или с помощью печатных тестов. При переходе к изучению нового материала ученики парами садятся у компьютера, включают его и начинают работать со структурной формулой и структурными единицами параграфа под руководством и по плану учителя;Вариант 2. Электронная модель учебника может использоваться на этапе закрепления материала. На данном уроке новый материал изучается обычным способом, а при закреплении все учащиеся 5-7 минут под руководством учителя соотносят полученные значения с формулой параграфа;Вариант 3. В рамках комбинированного урока с помощью электронного учебника осуществляется повторение и обобщение изученного материала (15-17 минут).Такой вариант предпочтительнее для уроков итогового повторения, когда по ходу урока требуется «пролистать» содержание нескольких параграфов, выявить родословную понятия, повторить наиболее важные факты и события определить причинно-следственные связи. На таком уроке учащиеся должны иметь возможность поработать сначала сообща (по ходу объяснения учителя), затем в парах (по заданию учителя), наконец, индивидуально (по очереди);Вариант 4. Отдельные уроки могут быть посвящены самостоятельному изучению нового материала и составлению по его итогам своей структурной формулы параграфа. Такая работа проводится в группах учащихся (3-4 человека). В заключение урока (10 минут) учащиеся обращаются к электронной формуле параграфа, сравнивая ее со своим вариантом. Тем самым происходит приобщение учащихся к исследовательской работе на уроке, начиная с младшего школьного возраста [4, с. 43].Результаты класса по содержанию в целом позволяют учителю увидеть необходимость организации повторения по той или иной структурной единице для достижения максимального уровня обученности. Рассматривая результаты отдельных учащихся по структурным единицам, можно сделать аналогичные выводы по каждому отдельному учащемуся и принять соответствующие методические решения в плане индивидуальной работы. Можно проследить динамику обучения ученика по предмету. Стабильно высокие результаты некоторых учеников дают учителю возможность выстроить для них индивидуальную предметную траекторию.Слайд 16Третий раздел посвящен анализу результатов педагогического эксперимента, который проводился в Курском электромеханическом техникуме.Цель педагогического эксперимента заключалась в проверке эффективности методики проведения уроков с применением электронного пособия по электронным таблицам в процессе изучения учебного материала из темы «Табличные процессоры» в рамках учебной дисциплины «Основы информационных технологий».В ходе констатирующего эксперимента на основе изучения передового опыта работы учителей информатики в учреждениях среднего профессионального образования, анализа литературы по вопросам внедрения в учебный процесс компьютерных технологий, опросы и бесед с учителями и учащимися, были выявлены основные проблемы применения компьютерных технологий в практике преподавания электронных таблиц. Констатировалось несоответствие существующих компьютерных программ по информатике современным дидактическим требованиям, неоправданность ожиданий существенного повышения качества обучения за счет использования компьютерной технологий. Было обнаружено, что необходима специальная подготовка учащихся и преподавателей к использованию информационных технологий.Таким образом, результаты констатирующего эксперимента дают основания утверждать, что возникла потребность в разработке и применении таких электронных пособий, которые соответствуют дидактическим и эргономическим требованиям, учебной программе и согласуются с учебниками информатики; необходимо создание методик применения этих компьютерных программ, использование которых существенно повысит качество учебного процесса по информатике.После практического использования электронного пособия в учебном процессе для получения предварительных результатов педагогического эксперимента было проведено анкетирование преподавателей и учащихся. Общее число охваченных анкетированием респондентов – 29 учащихся. Анкетирование подтвердило предположение о том, что комплексное использование электронного пособия и учебника способствует значительному повышению интереса к изучению электронных таблиц и повышает качество усвоения знаний.Результаты поискового эксперимента позволили скорректировать структуру, содержание и методику использования электронного пособия. На формирующем этапе эксперимента проверялась эффективность предложенной методики использования электронного пособия на разных типах уроков по информатике и проводился анализ полученных результатов.Качественная и количественная оценка результатов контрольного этапа эксперимента осуществлялась через наблюдение за учебным процессом в экспериментальной группе, а также через сравнительный анализ результатов итоговых контрольных работ учащихся экспериментальной (Э) и контрольной (К) групп после изучения соответствующих тем.На рис. 1 приведена диаграмма распределения результатов контрольных работ учащихся экспериментальной и контрольной групп после формирующего эксперимента.Сравнив величины средних оценок К и Е групп после проведения эксперимента, мы пришли к выводу, что в Е группе успешность существенно повысилась по сравнению с К группой, а процесс обучения стал более стабильным. Выявлено повышение успеваемости в Е группе мы объясняем доступностью и эффективностью разработанной нами методики.Таким образом, было подтверждено гипотезу о том, что использование разработанных электронного приложения к учебникам информатики способствует формированию устойчивого познавательного интереса к обучению и повышению качества знаний.Слайд 17Спасибо за внимание!