Особенности обучения и социальной адаптации детей с нарушениями деятельности опорно-двигательного аппарата. Виды и причины нарушений опорно-двигательного аппарата.

ЗаключениеТаким образом основная ‏задача работы ‏с детьми ‏с нарушениями ‏опорно-двигательного аппарата ‏– выработка ‏и совершенствование ‏трудовых навыков, ‏воспитания необходимых ‏установок поведения, ‏личностных качеств.Большое значение ‏в определении ‏трудовых возможностей ‏умственно и ‏физически отсталого ‏ребенка и ‏профиля доступного ‏ему вида ‏труда имеет ‏его физическое ‏развитие, развитие ‏его общей ‏и ручной ‏моторики. Правильно ‏организованное трудовое ‏обучение благоприятно ‏влияет на ‏физическое развитие ‏глубоко отсталых ‏детей, содействуя ‏коррекции их ‏двигательных недостатков.Конкретные методические ‏пути использования ‏процесса обучения ‏и воспитания ‏могут быть ‏весьма разнообразными. ‏Они зависят ‏от объективного ‏содержания учебного ‏материала, от ‏большей или ‏меньшей возможности ‏использования практических ‏работ в ‏учебном процессе ‏и способов ‏сочетания практических ‏и словесных ‏средств обучения. ‏Конкретные методы ‏обучения и ‏воспитания работы ‏избираются с ‏учётом особенностей ‏интеллектуальной и ‏эмоционально – ‏волевой и ‏двигательной сферы ‏учащихся на ‏том или ‏ином этапе.Таким образом, ‏анализ современных ‏подходов к ‏организации педагогического ‏процесса с ‏участием детей ‏с ОДА позволяет ‏сделать вывод ‏о необходимости ‏включения различных ‏форм и ‏методов. Физическая ‏реабилитация детей ‏с ‏ОДА ‏должна быть ‏направлена на ‏развитие телесных ‏ощущений, выработку ‏координации движений, ‏их согласованность, ‏развитие умения ‏произвольно расслаблять ‏скелетную и ‏дыхательную мускулатуру. ‏Нервная система ‏этих детей ‏устроена так, ‏что и ‏эмоциональные, и ‏физические перегрузки ‏способствуют еще ‏большему развитию ‏ненаправленной раздражительности, ‏являющейся симптомом ‏усталости. Дети ‏с церебральным ‏параличом нуждаются ‏в ранней ‏комплексной лечебно-коррекционной ‏работе.Список ‏используемой литературы:Астапов В.М.,Микадзе Ю.В. Психодиагностикаи коррекциядетей снарушениями иотклонениями развития.Сост. иобщая редакцияВ.М.Астапов,Ю.В.Микадзе. СерияХрестоматия попсихологии. —Питер СПб,2001. —256 с.Выготский Л.С. Основы дефектологии. - СПб.: Лань, 2003. - 654 с.Гайдукевич, С.Е. Организация образовательной среды для детей с особенностями психофизического развития в условиях интегрированного обучения: учеб.-метод. пособие /С.Е. Гайдукевич и др.; под общ. ред. С.Е. Гайдукевич, В.В. Чечета. – Минск: БГПУ, 2006.Гуровец, Г.В. Детская невропатология: естест.-науч. основы спец. дошк. психологии и педагогики: учеб. пособие / Г. В. Гуровец. – Москва: Владос, 2004. - 303 с.Зайцев, И.С. Специальная психология: учебное пособие / Зайцев И. С.; ГУО “Акад. последиплом. образования” // Минск: АПО, 2014. – 86 с.Коррекционно-педагогическая работа в школе для детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата / Под ред. И.А. Смирновой. – СПб., 2000.Левченко, И.Ю. Приходько, О.Г. Технологии обучения и воспитания детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата. – М., 2001.В.И. Лубовский, Т. В. Розанова, Л. И.Солнцева и др.; под ред. В.И. Лубовского. — 2-е изд., испр. — М.: Издательский центр «Академия», 2005.Шипицына, Л. М. Психология детей с нарушениями функций опорно-двигательного аппарата: Учеб. пособие для студентов вузов, обучающихся по специальности 031900 – "Спец. психология" / Л. М. Шипицына, И. И. Мамайчук. – М.: ВЛАДОС, 2004. – 367 с.