Микроблог как средство развития иноязычной коммуникативной компетенции учащихся средней школы

В школах использование контента Интернета с целью обучения школьников иностранному языку не распространено так широко; это связано как с экономическими и техническими причинами, так и с консервативным взглядом некоторых педагогов на использование контента Интернета в образовательных целях.Так, на уроках иностранного языка возможно разработка собственно микороблога, посвящённого темам, изучаемым на уроках («Семья», «Лондон», «Хобби» и т.п.). Каждый микроблог, посвященный определённой теме, должен отвечать критериям, таким как, например:1. Язык контента иностранный.2. Доступность микроблогадля понимания школьниками его содержания; соответствовать возрастным особенностям обучающихся.3. Небольшой по длительности видеоматериал (около 5-10 минут).4.Соотвествие тематики блога с темой занятия.5. Материал способствует формированию и развитию иноязычной компетенции учащихся.6. Соблюдение технических норм (качество видео, мониторинг типа записи и т.п.).Материал микроблогов должны быть презентованы на занятиях от простого к сложному, а также рубрикован по уровням владения английского языка. Так ,можно разработать микроблог, посвященный изучению грамматике английского языка в форме интересных историй. Особенно целесообразно использовать данное средство обучения на элективных предпрофильных курсах в старших классах.Использование видеоблога способствует эффективному формированию навыков аудирования и говорения. Контент микроблогадолжен способствовать развитию лексических умений, расширить тематический фонд обучающегося. Таким образом, микроблогикак учебный материал позволяют повысить уровень лексических умения учащегося, расширить словарь обучающегося, познакомить с внелитературными формами языка и разговорной речью. Работа с таким материалом требует определённых знаний иностранного языка от обучающихся, поэтому микроблоги целесообразно использовать в старших классах.ЗаключениеИзбрав тему курсовой работы «Микроблог как средство развития иноязычной коммуникативной компетенции учащихся средней школы» и определив ее цель, мы пришли к следующим выводам.На эффективное формирование и развитие иноязычной компетенции обучающихся влияет использование информационных технологий в рамках деятельностного подхода. Данные технологии позволяют повысить мотивацию к обучению, познавательный интерес, развивают самостоятельность обучающегося. Более того, информационные технологии предоставляют материалы, которые можно использовать как учебные. Посредством данных технологий ускоряется передача знаний и языковых навыков, повышается качество обучения за счет возможности общаться и слышать речь носителей языка (например, благодаря онлайн-общению, наличию аудиоматериалов на иностранном языке, работа с современными жанрами интернет-коммуникации, в частности с видеоблогами). Рассмотренный в работе жанр видеоблога для изучающиханглийский язык может быть использован в качестве учебного материала. Однако его содержание должно соответствовать уроню обучения языка, тематика должна быть знакома, соответствовать возрастным особенностям обучающихсяВ заключение отметим перспективный характер темы исследования. В дальнейшем видится необходимым разработать методику использования видеоблога на занятиях по английскому языку в школе, в частности алгоритм создания собственного микроблогаобучающимися.Список литературыБогомолов А.Н. Научно-методическая разработка виртуальной языковой среды дистанционного обучения иностранному (русскому) языку: дис. ... д-ра пед. наук. – М., 2008. – 373 с.Дедова О.В. Теория гипертекста и гипертекстовые практики в Рунете. – М.: Изд-во МГУ, 2008. – 109 с.Ибраева А.Ф. Языковые особенности текстов англоязычной и русскоязычной блогосферы // Филологические науки. Вопросы теории и практики. – 2018. – № 8 (86). – С.333-336.Колисник И.И. Рациональная организация учебного процесса. – Саратов, 2004. – 265 с.Колкова М.К. Традиции и инновации в методике обучения иностранным языкам. – СПб.: КАРО, 2007. – 288 с.Концепция Федеральной целевой программы развития образования на 2016–2020 годы [Электронный ресурс]: распоряжение Правительства РФ от 29 декабря 2014 г. № 2765 // Министерство образования и науки РФ. – Режим доступа: http://минобрнауки.рф/ (дата обращения: 30.09.2020). (КФЦПРО).Леонтьев А.А. «Научите человека фантазии…» (творчество и развивающее образование) // Вопросы психологии. – 1998. – № 5. – C. 82-91.Лутовинова О.В. Лингвокультурологические характеристики виртуального дискурса: Автореф. дисс. ... докт. филол. наук. – Волгоград, 2009. – 19 с.Пассов Е.И., Кузовлева, Н.Е. Урок иностранного языка: учебник – М.: Феникс, 2010. – 640 с.Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. – СПб.: Питер, 2015. – 705 с.Сысоев П.В. Методика обучения иностранному языку с использованием новых информационно-коммуникационных Интерне-технологий: учебно-методическое пособие для учителей, аспирантов и студентов. – Ростов н/Д: Феникс; М : Глосса-Пресс, 2010. – 182 с.Титова С.В Цифровые технологии в обучении иностранным языкам: теория и практика. – М.: Эдитус, 2017. – 248с.Федеральный государственный образовательный стандарт общего школьного образования // Министерство образования и науки РФ [Электронный ресурс]. – URL: http://минобрнауки.рф/%D0%B4%D0%BE%D0%BA%D1%83%D0%BC%D0%B5%D0%BD%D1%82%D1%8B/922. (дата обращения: 08.10.2020).Шкрабо О.Н. Аудиовизуальный метод в обучении иностранному языку в высшей школе // Кросс-культурная коммуникация и современные технологии в исследовании и преподавании языков: материалы II Междунар. науч.-практ. конф, Минск, 25 окт. 2013 г. – Минск, 2014. – С.114-117.