Методика построения урока рисования с натуры

Начинающего художника поражает множество тонких оттенков цвета природы, ее богатство красок. Сложно запомнить и передать цветовое состояние природы. Это связано с неразвитым зрением изображения. Цвет, наблюдаемый в природе во время рисования, затем может быть заменен известным цветом[4].Например, цвет травы, листва деревьев иногда просто записывается оттенками зеленого, кирпичный дом - оранжево-красным, синим и т. д. Знание предмета, а также законы и принципы перспективы и наука о цвете должны помочь восстановить образ природы[8]. Эти знания служат своего рода контролем и основой памяти, и на этой основе необходимо запоминать и передавать характерные черты цветовой структуры природы, наблюдаемые в момент наблюдения. Если не передать эти характеристики, эскиз будет лишен живости и правды в жизни. Нужны постоянные тренировки, чтобы развить чувство тональности и целостности цвета - тогда этюды не будут абстрактными и общими[2].Очень полезно делать зарисовки с натуры. Это может быть форма, характер, цветовые особенности облаков, веток, листьев различных деревьев, кустарников, цветов, трав, фруктов, ягод и т. д. Художник-педагог собирает знания и представления о деталях природы и обретает необходимую свободу и независимость от природы. Это будет полезно для него, чтобы давать объяснения, показывать форму, характер и цветовую схему объекта, в работе педагог должен указать ученику ошибки[3].Учебные задания, самостоятельная работа над собой для развития зрительной памяти, умение работать по памяти могут быть самыми разными. Это могут быть кратковременные зарисовки - зарисовки после наблюдения за природой; повторные наблюдения и корректировки, корректировки эскиза; выполнение зарисовок по памяти с паузой после наблюдения; повторение этюда по памяти в конце учебного задания с натуры; параллельное выполнение этюда по памяти дома и учебного задания в мастерской и т. д. Эти упражнения различаются по продолжительности, направлены на развитие у учащихся определенных творческих качеств и т. д.Не всегда достаточно хорошо, чтобы визуализировать характер работы по памяти, учащиеся боятся пробовать, или неудачная попытка рассматривается как неспособность рисовать по памяти в целом. В этой связи следует отметить, что набросок, рисунок по памяти, не обязательно детализировать, чтобы дать исчерпывающее представление об увиденном[5].Иногда это может понять только сам автор, служит опорой для его памяти, например в композиционных произведениях, тематических рисунках. Такой краткий набросок, можно выполнить за 2–3 минуты, и он обычно отражает характерные или интересные особенности природы, отмеченные автором. В первую очередь будут полезны упражнения для выполнения небольших этюдов, композиционных зарисовок и рисования мелких предметов обобщенно четкой формы[11].Такие упражнения не только развивают зрительную память, но и учат видеть натуру в целом. Очевидно, что по мере накопления опыта необходимо усложнять задачи: добиться полноты и сходства с натурой (особенно в передаче характерных свойств натуры, в колористическом решении этюда), выполнить долгую задачу, которая собрана на основе памяти[4].На уроках рисования с натуры, ученик не должен быть умным, придумывать, сочинять. Он должен своими чувствами реагировать на то, что его волнует в определенной натуре, но грамотно выразить это в своем рисунке. Развивая пространственное и образное мышление, работая с натуры, ребенок по-новому видит и воспринимает окружающий мир и по-новому отражает его в своих рисунках. Расширяя академический кругозор ученика, он может более смело и уверенно использовать имеющиеся знания, навыки и умения[3].Рисование с натуры развивает у ребенка наблюдательность, способность видеть особенности предмета, развивает навыки рисования. Ребенок рисует с натуры предметы разного размера, цвета и формы и практикует построение композиций. Однако осознание и техническое владение техникой рисования ребенку довольно сложно, поэтому педагог должен овладеть техникой рисования с натуры в разнообразных возрастных группах. Эффективное овладение техническими умениями и знаниями возможно только при условии установления последовательности усвоения детьми техники рисования, и распределения заданий для каждой группы с учетом возрастных особенностей развития зрительной активности[2].Рисование с натуры является методом наглядного обучения и дает отличные результаты не только на уроках рисования, но и в общем развитии ребенка. Рисование с натуры учит целенаправленно думать и наблюдать, пробуждает интерес к анализу натуры.Список использованных источниковВыготский Л. С. Воображение и творчество вдетском возрасте. М.: Просвещение, 2011.Клеоновская, А. В. Рисуем всей семьей / А.В. Клеоновская. - Москва: Машиностроение, 2010. - 100 c.Комарова Т.С., Саккулина Н.П. и др. Методика обучения изобразительной деятельности и конструированию: Учеб. Пособие для учащихся пед. уч-щ. – М., Просвещение, 2002 г.Кузин В. С. Изобразительное искусство. М.: Дрофа, 2007.Кузин В.С. Изобразительное искусство и методика его преподавания в школе: Учебник. 3-е изд., перераб. и доп. - М., 2018. Мережникова А.Б. Рисуем вместе! / Александра Мережникова. - М.: BloggingBooks, 2013. - 188 c.Мухина В. С. Изобразительная деятельность ребёнка как форма усвоения социального опыта. М.: Педагогика, 2011.Ондоралов Н. В. Материалы, инструменты и оборудование в изобразительном искусстве. М.: Просвещение, 2018.Орлов А. Б. Психология детства: новый взгляд // Творчество и педагогика. Материалы Всесоюзной научно-практической конференции. Секция V. Детство и творчество -М..- 2018.Ростовцев Н. Н. Методика преподавания изобразительного искусства в школе. М.: Агар, Рандеву-АМ, 2000.Ростовцев Н.Н. Методика преподавания изобразительного искусства в школе: Учебник для учеников худож.-граф. фак-тов педин-тов. 3-е изд., доп. и перераб. - М., 2018.Рузанова Ю.В. Развитие моторики рук в нетрадиционной изобразительной деятельности. - М.: Сфера, 2010. Сахарова Л.А., Шахова А.И. Эстетическое воспитание учащихся во внешкольных учреждениях. Пособие для учителя. Москва, 2000 г.Син Е.Б. Изобразительная деятельность. Рисование: учебное пособие по курсу «Методика обучения рисованию». - Николаевск-на-Амуре: [Б.и.], 2010. - 37 с.Сонхайм К.Р. Художественная мастерская. Графика / Карла Сонхайм. - М.: Питер, 2015. - 144 c.