Система краеведческих экскурсий по курсу географии России на примере Волгоградской области

Это отражается в формировании частей взрослости в физическом, социальном, умственном, эмоционально-личностном формировании подростка [2, с 14]. Особенно на подростковый возраст приходятся трудные процессы перестройки организма, вырабатывания и развития самосознания, установление нового типа отношений с окружающими, интеллектуального развития и развития морально-этических инстанций, опосредующих поведение, активность и взаимоотношения [5, с 61- 69].Анализподросткового возраста как трудного и критического - определён бурным, скачкообразным характером формирования и возникновением у школьника индивидуальных трудностей, проблем и переживаний.У взрослых возникают трудности в воспитании подростка: непослушание, сопротивление, протест, упрямство, грубость, замкнутость, скрытность.Возрастные кризисы в 12-15 лет связаны с формированием самосознания личности, принципиально изменяющим характер её развития: от развития «по социальному проекту» ребенок переходит к саморазвитию [2, с 24]. Это кардинальным образом модифицирует характер учебной деятельности и работы, социальную и общественную ситуацию формирования - систему необходимых социальных и межличностных взглядов подростка. Меняются взаимоотношения с взрослыми, ребенок начинает сопротивляться требованиям, которые раньше добровольно и охотно выполнял; обижается и протестует, если сдерживают и ограничивают его самостоятельность. В итоге полномочия старших он ограничивает, а свои расширяет и претендует на признание и уважение его личности, равенство с взрослыми. В то же время формируются более глубокие взаимоотношения со сверстниками. У подростка определяются ценности, которые больше понятны и близки сверстнику, чем взрослым [2, с 36].Наряду с общением своё свойство сохраняет и учебная деятельность, которая приобретает черты деятельности по саморазвитию и самообразованию. В основной школе ученики начинают овладевать высшими конфигурациями мыслительной деятельности - теоретическим, формальным, рефлексивным мышлением. У подростка возникает способность анализировать и рассуждать гипотетико-дедуктивным методом (на базе общих посылок), абстрактно-логическим (в вербальном плане). Содержанием подобного размышления являются высказывания (суждения) [10, с 112].Иная характерная сторона данного уровня мышления содержится в формировании рефлексии - способности делать предметы центром внимания, анализа и оценки личных умственных операций. Формирование теоретического мышления становится основой развития нового типа познавательных интересов не только к фактам, но и закономерностям [5, с 56].В силу данных причин, а также с учётом запросов ФГОС, перед педагогами, преподающими в 8-9-ых классах, особенно немаловажно стоит вопрос вырабатывания и развития не только предметных навыков обучения, но и метапредметных, включающих в себя формирование личности в социуме, развитие самостоятельности и нравственных устоев [8, с 67]. Через организацию учебно-проектных ситуаций формирования и создание событийной общности поддерживается возможность содействия стремления школьников к самореализации и утверждению нового статуса взрослости; овладение учениками проектированием как методом познания мира и на этой базе - полной нормативной структурой учебной деятельности. Это требует изменения формы системы и организации учебной деятельности и учебного партнерства - от классно-урочной к лабораторно-семинарской и к лекционно-лабораторной исследовательской деятельности [6, с 78].Исходя из рассмотренных специфик формирования подростков, определим, какие регулятивные УУД вероятно сформировать и развить у учащихся данного возраста:закономерные, логические и универсальные учебные действияспособность ставить причинно-следственные связи, строить логические цепи рассуждений, подбирать основы и критерии для сравнения, сериации, классификации объектов, рассматривать объекты с целью выделения признаков (существенных, не существенных), выдвигать гипотезы и обосновывать их.формирование закономерных логических учебных действий, то есть логической грамотности учащихся, сообразно к подростковому возрасту должно быть рассмотрено в следующих аспектах:целеполагание - это определение ожидаемого или должного результата.- Что я хочу получить?- Какими должны быть результаты?планирование - это составление плана, определение точных возможностей и технологий достижения целей и необходимых для этого средства;ориентация в ситуации - необходимо сориентироваться в ситуации и понять; почему появилось препятствие в деятельности или в сложившихся обстоятельствах;прогнозирование - это мониторинг, прогноз либо попытка заглянуть в будущее и спрогнозировать течение событий [9, с 90].принятие решения - это переход от плана к действию;самоконтроль - это управление деятельностью с учетом того на сколько результат сходен с поставленной целью;корректировка - это модифицирование реальных действий, поступков, системы самоуправления;оценивание и анализ получаемого результата. Прежде чем оценивать, нужно решить: как оценить успех и неудачу?Критерии оценивания:соразмерность применения субъектов и объектов для своей работыумение дать детальную оценку своей работы;умение сопоставить оценку и отметкукоррекция - это модифицирование реальных действий, поступков, системы самоуправления.Итак, закономерная логическая осведомленность как познавательная компетенция школьников:1) носит познавательный характер;2) гарантирует последовательность всех ступеней образовательного процесса;3) лежит в основе организации любой произвольной деятельности обучающихся независимо от ее специально-предметного содержания [7, с 73].4) обеспечивает этапы прохождения учебного содержания и формирование эмоциональных и психологических возможностей у школьников;5) обеспечивает единство общекультурного и познавательного развития, саморазвития и самосовершенствования личности подростков [4, с 63].2.3 Система краеведческих географических экскурсий (на примере Волгоградской области)Волгоградский регион занимает хорошее территориальное положение, выступая при этом главнейшими южными воротами России с направлениями на Ирак, Иран через Северный Кавказ и на Индию через Казахстан, находится в Южном федеральном округе, взаимодействует с ассоциациями «Северный Кавказ» и «Большая Волга. Волгоградская область располагает богатой природой. Животный мир Волгоградской области очень многообразен. Он состоит из представителей степей, полупустынь и лесов. На территории области водится 68 видов млекопитающих, 17 видов пресмыкающихся, гнездится около 150 видов птиц и до 50 видов появляются во время перелета, повсеместно распространены насекомые, а водоемы заселены рыбами и земноводными обитателями.[4]Природные достопримечательности: озеро Эльтон, реки - Волга, Ахтуба, Медведица, Хопёр, Медведицкая гряда, Ергени, Волго-Ахтубинская пойма.(Приложение 2)Краеведческие экскурсии в экономике Волгоградского региона не занимает достойное место, однако потенциал и возможности для этого есть.Для того чтобы полнее составить характеристику Волгоградского региона и отразить в его изменения в природе и хозяйстве, краеведческая работа требует постоянного сбора и изучения современных, а также собранных ранее материалов, образцов, исследований, и так далее. [5]В процессе краеведческих наблюдений необходимо делать большое количество всевозможных записей. Следует придерживаться в них определённой системы, чтобы легче было разобраться и использовать для характеристик и описаний. При сборе сведений по тому или иному вопросу, следует стремиться к возможно большей их точности и полноте, они не должны быть отрывочными и несвязными.Немаловажную роль в выявлении природной и хозяйственной специфики Волгоградской области выполняются сравнения. Приём сравнений используется в исследовании географических процессов и при картографических анализах, для зрительных сопоставлений и словесных описаний. При помощи сравнений могут быть оценены полученные результаты краеведческих наблюдений и выявлена их практическая значимость. [5]Особенности географических краеведческих экскурсий Волгоградской области, система проведения. Как и для простой обзорной экскурсии, краеведческая экскурсия в первую очередь подразумевает сбор необходимой информации и анализ объектов, которые будут изучаться. В Волгоградской области существует множество краеведческих объектов. Для наиболее яркого системного анализа необходимо выбрать объект, который отвечает всем краеведческим и географическим аспектам. В данной работе, разбёрем основную системную краеведческую экскурсию в Волгоградской области. [5]Подготовкой может заниматься, как преподаватель, так и выбранная группа учеников. Сбор и анализ информации об объекте – важный шаг на пути к краеведческой экскурсии. Использование наглядного материала, расширит изучение и исследование объекта. Ученики могут использовать фото, видео, презентации, отрывки из документальных исторических картин. Для выбора темы и объекта экскурсии, могут подойти любые природные памятники и достопримечательности. Это может быть как река Волга, так и солёные озёра, Медвицкая гряда, и так далее. Важно оценить масштаб краеведческой экскурсии, выработать план и маршрут, заранее. Этим этапом лучше заниматься опытному гиду или экскурсоводу. [1, с 56-58]Определение климатического статуса посещаемого объекта, начинается на этапе сбора информации. Волгоградская область это регион с жарким засушливым летом и достаточно влажной и тёплой зимой. Стоит брать в расчёт погодные условия во время краеведческой экскурсии. Оценка гидрографии Волгоградской области является важным этапом при разработке краеведческой экскурсии. В данном случае можно сделать упор на большое количество солёных озёр в области, дать им характеристику, выяснить историю их возникновения и современное использование. А так же, ученики могут описать и дать анализ крупным рекам. К примеру, описание реки Волги, может хорошо дополнить материал краеведческой экскурсии, углубить знания о местных водных артериях. (Приложение 3)Учащиеся могут в период изучения реки наблюдать уровень воды в реке и определять причины, вызывающие его изменения, время полного ледостава, нарастание ледового покрова, толщину и состояние снегового покрова, полыньи, причины и места их появления; начало появления на реке весенней паводковой воды, ледоход и его особенности.Объектами гидрологического изучения должны быть также подземные воды, минеральные источники, которые в большом количестве имеются на территории Волгоградской области. [1, с 231-232]Оценка рельефа Волгоградской области поможет познакомиться учащимся со спецификой и характерными чертами рельефа родного края. Волгоградская область расположена на равнинной территории, с преобладанием поднятий рельефа на севере и западе. При оценке животного и растительного мира на примере Волгоградской области, стоит в первую очередь, обратить внимание на наиболее опасных животных и насекомых, с которыми могут столкнуться учащиеся во время краеведческой экскурсии. А так же обратить внимание на растения, которые нельзя употреблять в пищу или трогать. В Волгоградской области обитает ряд ядовитых пауков и змей. Например, каракурт и степная восточная гадюка. В зависимости от времени года и территории, следует знать, как выглядят данные животные. (Приложение 4)Растительный мир Волгоградской области весьма разнообразен, но есть особые виды растений, которые лучше обходить стороной. В основном это растения – аллергены, такие как марь белая, лебеда татарская, полынь и амброзия. (Приложение 5)Изучение населения, хозяйства и населенных пунктов Волгоградской области составляет огромную часть краеведения. При изучении населения выясняют: численность, динамику, состав по обычным демографическим показателям. Необходимо выявить различия в плотности населения и особенности его расселения на территории края. На территории Волгоградской области проживает более 18 различных национальностей. Наибольшее количество составляет русские, украинцы, армяне, казахи и татары. [5]Определение метода проведения краеведческой экскурсии, служит важным этапом при её формировании. Необходимо сопоставить изучаемые в дальнейшем объекты и подобрать необходимый тип экскурсии. Содержание краеведческой экскурсии может быть обзорным и тематическим. Для Волгоградской области есть потенциал в обоих направлениях. Обзорные экскурсии можно отлично приспособить для ознакомления с природой края и его достопримечательностями. Тематическая экскурсия хорошо отобразит годы Великой Отечественной войны в регионе. В связи с этим, можно посетить с учащимися Мамаев курган и ознакомиться с историей этого места, улучшить знания по предмету. (Приложение 6)Таким образом, на примере Волгоградской области, развитие краеведческих географических экскурсий, может быть отличным способом изучения родного края, рассмотрение его составляющих, изучение природы и её характеристик. Область обладает всеми необходимыми факторами для проведения подобных мероприятий. ЗаключениеКраеведческий материал обладает полифункциональностью, сочетая в себе обучающие, воспитывающие и развивающие функции. Краеведение помогает учащимся осмыслить идею исторического развития, понять взаимосвязь местного и общего, а в итоге понять современность, выработать активную жизненную позицию, зрелое мировоззрение.Краеведческие экскурсии являют собой недооцененный вклад в методику воспитания и обогащения учащихся новыми знаниями, укреплением новых материалов. Данная методика преподавания направлена комплексно, не только на изучение, но и анализ, умение работать в команде, раскрытию возможного потенциала. Занятие краеведением сближает историю страны с историей области, города, семьи. Знакомит ученика не с отвлеченными событиями, а с конкретными действиями, в которых принимали участие его предки. Это позволяет лучше осмыслить события, происходившие в стране, понять их истинный смысл, воспитывает чувство гордости, как за всю страну, так и за конкретный уголок, где живет ученик, способствует развитию творческих, поисково-исследовательских способностей.В условиях современного мира, важность и необходимость краеведческих экскурсий, стала проявлять себя в необходимости знания о специфике родного края, его самобытности, устройстве и основах истории. Нужно отметить, что краеведение подразумевает не только знания о местном крае, но и пути познания, поиска и распространения этих знаний. Это не только способ сохранения и освоения исторического опыта, но и обретение личного опыта, возможность социализации подростка, вовлечение ребёнка в деятельность наравне с взрослыми. Другими словами, это способ сохранения и освоения исторического опыта. В этой связи краеведение является мощным воспитательным фактором, средством развития патриотизма, любви к своей «малой родине». Краеведение позволяет приблизить историю страны к уровню зримых, конкретных её проявлений о родном крае, наполнить, её персоналиями, показать, что каждый человек является объектом и субъектом истории, воспитывать уважение к истокам нашим, родной земле, языку, народным преданиям, обрядам и традициям. Поэтому введение краеведческого материала в программу средней школы приобщает учащихся к историческому процессу, является школой познания и методики мышления, школой воспитания историей и культурой, школой экологического образования.Список используемой литературы"Познай свой край". Сборник Волгоградского общества краеведения, выпуск IV. - М.: Книга по Требованию, 2015. - 687 c.Абубакиров, Эдуард Выше, дальше, ниже. Новейшие опыты краеведения Поволжья / Эдуард Абубакиров , Евгений Стрелков , Вадим Филиппов. - М.: Три квадрата, 2018. - 160 c.Ашурнов, В.Н. Историческое краеведение / В.Н. Ашурнов, Д.В. Кацюба, Г.Н. Матюшин. - М.: Просвещение, 2014. - 192 c.Библиотека и краеведение. Библиографический указатель литературы за 2006-2007 гг.- М.: Российская национальная библиотека, 2018. 412 c.Байбородова Л. В. Обучение географии в средней школе метод, пособие / Л.В. Байбородова, А.В. Матвеев. — М.: Владос, 2008.Баринова И.И. География России. 8-9 класс: метод, пособие [Текст] / И.И. Баринова, В.П. Дронов. — М.: Дрофа, 2003Болтушкин, В. Краеведение / В. Болтушкин. - М.: Бибком, 2018. - 512 c.Борисов, В.И. Занимательное краеведение / В.И. Борисов. - М.: Краснодар: Книжное издательство, 2015. - 795 c.Буруковская, Т. Занимательное краеведение / Т. Буруковская. - М.: Калининградское книжное издательство, 2014. - 191 c.Васильев С.В. Экологизация географического образования [Текст]: Сущность. Развитие. Реализация /С.В. Васильев, В.П. Соломин. — СПб.: Изд-во РГПУ им. А.И. Герцена, 2009Гниловской, В. Занимательное краеведение / В. Гниловской. - Москва: ИЛ, 2015.-432c.Источники сайтыhttp://kraevedenie.chat.ru/content0.htmlhttp://www.roskraeved.ru/http://volgokray.narod.ru/https://www.twirpx.club/files/science/historic/locallore/russia/volgograd/https://ru.wikipedia.org/wikiПриложение 1Приложение 2. Озеро Эльтон, Медведицкая грядаПриложение 3. река ВолгаПриложение 4. Паук Каракурт, Восточная степная гадюкаПриложение 5. Марь белая, Лебеда ТатарскаяПриложение 6. Мамаев Курган