Исследование и проект. В чем разница?
Заказать уникальный доклад- 10 10 страниц
- 8 + 8 источников
- Добавлена 01.03.2022
- Содержание
- Часть работы
- Список литературы
- Вопросы/Ответы
В современном образовании актуальность применения исследовательской и проектной деятельности определяется их многофункциональной и многоцелевой направленностью, и возможностью интегрирования в единый образовательный процесс, в процессе которого вместе с овладением учениками системными базовыми знаниями и главными компетенциями происходит многогранное развитие личности.
Следует отметитьсамоценность достижения истины в исследовании как его главного продукта [5].Особенности оформления результатов исследовательской деятельности.При подготовке своих материалов к презентации любого вида (публикация статьи, выступление на конференции, оформление материалов для участия в конкурсе и т.п.) необходимоследовать некоторым правилам. Таким, как:Построение текста требует последовательного отображения таких этапов работы, как выявление и оценка существующей проблемной ситуации, целеполагания, постановка задач исследования, выбор методов и методик, которые необходимы для осуществления исследования, представление полученных итогов в виде обработанной первоначальной информации (графики,таблицы, схемы и т. п.), анализ и обобщение этих итогов, выводы [3].ЗаключениеПринципиальное отличие проекта от исследования заключается в том, что работа над проектом направлена всегда на решение определенной лично важнойлибо социально важной проблемы, исследование же не подразумевает создание какого-то ранее планируемого объекта. Исследование – по сущности, процесс поиска неизвестного, новых знаний. Исследовательская деятельность учениковвзаимосвязана с разрешением исследовательской,творческой задачи с ранее неизвестным решением. Проект всегда направлен на практику. Ребенок, который реализуеткакой-либо проект, разрешает реальную проблему. Проектвозможно выполнить, используя готовые алгоритмы и схемы действий. Проектирование в первую очередь задает предел, глубину разрешения проблемы, в то время как исследование допускает бесконечное движение вглубину. Исследовательская деятельность, в отличие от проектирования, более гибкая, в ней больше места для импровизации. Поэтому так важно, чтобы педагог, который занимается исследовательской и проектной деятельностью с учеником, мог не только сам четко разделять эти понятия, но и мог оказать помощь ребенку в том, чтобы разобраться в отличительных особенностях основ проектной и основ исследовательской деятельности.Список использованной литературы1. Алексеев, Н. Г. Проектирование и рефлексивное мышление / Н.Г. Алексеева // Развитие личности. - 2002. - № 2. - С. 85–103.2. Байбородова, Л.В. Проектная деятельность школьников / Л. В. Байбородова, Харисова,И.Г.; Чернявская, А.П.// Завуч. - 2014.-№2. - С.94-117.3. Белова, Т. Г. Исследовательская и проектная деятельность учащихся в современном образовании / Т.Г. Белова // Известия РГПУ им. А. И. Герцена. 2008. №76-2. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/issledovatelskaya-i-proektnaya-deyatelnost-uchaschihsya-v-sovremennom-obrazovanii (дата обращения: 29.01.2022).4. Ермилин, А.И. Цели и ценности учебно-исследовательской деятельности школьников / А.И. Ермилин, Е.В. Ермилина // Народное образование. 2018. №5 (1468). URL: https://cyberleninka.ru/article/n/tseli-i-tsennosti-uchebno-issledovatelskoy-deyatelnosti-shkolnikov (дата обращения: 29.01.2022).5. Лопастейская, Л.Г. Этапы работы над научным исследованием /Л.Г. Лопастейская, А.Д. Головко // Наука и образование сегодня. 2019. №7 (42). URL: https://cyberleninka.ru/article/n/etapy-raboty-nad-nauchnym-issledovaniem (дата обращения: 29.01.2022).6. Поташник, М.М. Школьное исследование и проектирование: требования ФГОС / М. М. Поташник, М. В. Левит// Народное образование. - 2015.-№8. - С.45-51.7. Савенков, А. И. Психологические основы исследовательского подхода к обучению: Учебное пособие / А.И. Савенков. - М.: «Ось-89», 2006. - 230 с.8. Стерхова, Н.С. Характеристика представления опубликованных результатов исследовательской деятельности / Н.С. Стерхова // Вестник Шадринского государственного педагогического университета. 2015. №3 (27). URL: https://cyberleninka.ru/article/n/harakteristika-predstavleniya-opublikovannyh-rezultatov-issledovatelskoy-deyatelnosti (дата обращения: 30.01.2022).
1. Алексеев, Н. Г. Проектирование и рефлексивное мышление / Н.Г. Алексеева // Развитие личности. - 2002. - № 2. - С. 85–103.
2. Байбородова, Л.В. Проектная деятельность школьников / Л. В. Байбородова, Харисова,И.Г.; Чернявская, А.П.// Завуч. - 2014.-№2. - С.94-117.
3. Белова, Т. Г. Исследовательская и проектная деятельность учащихся в современном образовании / Т.Г. Белова // Известия РГПУ им. А. И. Герцена. 2008. №76-2. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/issledovatelskaya-i-proektnaya-deyatelnost-uchaschihsya-v-sovremennom-obrazovanii (дата обращения: 29.01.2022).
4. Ермилин, А.И. Цели и ценности учебно-исследовательской деятельности школьников / А.И. Ермилин, Е.В. Ермилина // Народное образование. 2018. №5 (1468). URL: https://cyberleninka.ru/article/n/tseli-i-tsennosti-uchebno-issledovatelskoy-deyatelnosti-shkolnikov (дата обращения: 29.01.2022).
5. Лопастейская, Л.Г. Этапы работы над научным исследованием /Л.Г. Лопастейская, А.Д. Головко // Наука и образование сегодня. 2019. №7 (42). URL: https://cyberleninka.ru/article/n/etapy-raboty-nad-nauchnym-issledovaniem (дата обращения: 29.01.2022).
6. Поташник, М.М. Школьное исследование и проектирование: требования ФГОС / М. М. Поташник, М. В. Левит// Народное образование. - 2015.-№8. - С.45-51.
7. Савенков, А. И. Психологические основы исследовательского подхода к обучению: Учебное пособие / А.И. Савенков. - М.: «Ось-89», 2006. - 230 с.
8. Стерхова, Н.С. Характеристика представления опубликованных результатов исследовательской деятельности / Н.С. Стерхова // Вестник Шадринского государственного педагогического университета. 2015. №3 (27). URL: https://cyberleninka.ru/article/n/harakteristika-predstavleniya-opublikovannyh-rezultatov-issledovatelskoy-deyatelnosti (дата обращения: 30.01.2022).
Вопрос-ответ:
В чем состоит актуальность применения исследовательской и проектной деятельности в современном образовании?
Актуальность применения исследовательской и проектной деятельности в современном образовании обусловлена их многофункциональной и многоцелевой направленностью. Они позволяют интегрировать различные аспекты обучения в единый образовательный процесс и способствуют многогранному развитию личности учеников. В процессе исследовательской и проектной работы ученики не только осваивают базовые знания и компетенции, но и учатся самостоятельно исследовать и находить ответы на интересующие их вопросы.
Какая разница между исследовательской и проектной деятельностью в современном образовании?
Исследовательская и проектная деятельность имеют некоторые сходства, однако есть и различия. Исследовательская деятельность направлена на изучение, анализ и формулирование новых знаний, опираясь на научные методы и техники. Проектная деятельность, в свою очередь, ориентирована на практическое применение знаний и умений в реальной ситуации, предполагает создание конкретного продукта или решение определенной проблемы.
В чем заключается самоценность достижения истины в исследовании?
Самоценность достижения истины в исследовании состоит в степени достоверности и объективности полученных результатов. В процессе исследования ученики активно применяют научный подход, анализируют факты, проводят эксперименты и обобщают полученные данные. Таким образом, достижение истины в исследовании является основным продуктом, который отличает исследовательскую деятельность от других форм обучения.
Какие преимущества имеет интегрирование исследовательской и проектной деятельности в образовательный процесс?
Интегрирование исследовательской и проектной деятельности в образовательный процесс позволяет активизировать участие учеников в процессе обучения и придать ему более практическую направленность. Это способствует развитию творческого и критического мышления, самостоятельности и активности учащихся. Кроме того, такой подход помогает связать получение знаний с реальными ситуациями и применением их на практике, что способствует углубленному и устойчивому усвоению материала.
Зачем в современном образовании используется исследовательская и проектная деятельность?
Применение исследовательской и проектной деятельности в современном образовании обусловлено их многофункциональной и многоцелевой направленностью, а также возможностью интегрирования в образовательный процесс. Они позволяют не только овладеть знаниями и компетенциями, но и способствуют всестороннему развитию личности учеников.
В чем заключается актуальность применения исследовательской и проектной деятельности в образовании?
Актуальность применения исследовательской и проектной деятельности в образовании состоит в их способности интегрироваться в единый образовательный процесс, который помогает ученикам освоить базовые знания и ключевые компетенции, а также способствует их развитию в различных аспектах.
Какие польза и преимущества получают ученики благодаря исследовательской и проектной деятельности?
Исследовательская и проектная деятельность приносят ученикам не только объективные результаты, но и множество пользы и преимуществ. Они развивают ученическую инициативу, творческое мышление, умения работать в команде, а также способности к самостоятельной работе и решению проблем. Эти виды деятельности также способствуют формированию навыков исследования, анализа и системного подхода к решению задач.
Чем отличается проектная деятельность от исследовательской деятельности в современном образовании?
Проектная и исследовательская деятельности в современном образовании имеют свои различия. Проектная деятельность ориентирована на создание конкретного продукта, решение определенной задачи или проблемы. Исследовательская деятельность, в свою очередь, направлена на поиск и получение новых знаний, работы с информацией и выработку собственных озарений и выводов.
В чем особенность исследования в образовании как его основного продукта?
Особенностью исследования в образовании в качестве его основного продукта является самоценность достижения истины. Исследовательская деятельность развивает у учеников навыки поиска истинных знаний, анализа и обоснования своих выводов. Она помогает формировать критическое мышление и способность самостоятельно извлекать новые знания и умения.
В чем заключается актуальность применения исследовательской и проектной деятельности в современном образовании?
Исследовательская и проектная деятельность имеют многофункциональную и многоцелевую направленность, что является актуальным в современном образовании. Они позволяют интегрировать различные образовательные процессы и способствуют многогранному развитию личности учеников. Кроме того, они помогают осваивать системные базовые знания и развивать главные компетенции.
Какова самоценность достижения истины в исследовании?
Достижение истины является главным продуктом исследования и обладает самоценностью. Исследовательская деятельность позволяет ученикам искать ответы на вопросы, проверять гипотезы и приходить к новым знаниям и пониманию мира. Процесс исследования стимулирует мыслительные и интеллектуальные способности, а достижение истины придает особую ценность этому процессу.