Дислексии у детей младшего школьного возраста.

Выбрать из двух вариантов предложений правильноеМышка ловит кошку. Кошка ловит мышку.Мама кормит Машу. Маша кормит маму.4. Добавь словечко. Закончить предложение с опорой на предметную картинку. 5. Составь предложение и ответь на вопросыМячик, Катя, в, комнате, катала. Кто? Что делала? Где?Под, закатился, кровать, он. Что произошло с мячом?Из-под, взяла, мячик, и, Катя, палку, достала, кровати.Кто? Что сделала? Что…? Откуда?6.Скажи ласково:Кот – котик, стол - …, дом - …, носок - …, шапка - …7. «Чей, чья, чъе, чьи?»Согласование прилагательных от существительными: морковь – оранжевая, забор - …, кубик - …, ведро - …8. Образование глаголов приставочным способом.Мальчик зашел. – Мальчик вышел.Машина переехала мост. Машина выехала из гаража. Машина подъехала к дому.Виды заданий по исправлению мнестической дислексииВиды заданий:Прочитай слово и подбери соответствующую картинку.Прочитай слово и сделай также. Прочитай слово и ответь на вопрос.Найди в прочитанном предложении слово, которое отвечает на вопроскто? что? что делает? где? куда? или какой?Прочитай предложение и ответь на вопрос. Дополни предложение, другими словами, отвечающими на вопроскакой? где? куда?Повтори прочитанное предложение. Найди в тексте ответ на заданный вопрос. Разложи серию сюжетных картинок в соответствии с прочитаннымтекстом. Подбери из текста предложение, подходящее к сюжетной картинке. Найди ошибку. Измени последовательность сюжетных картинок. Вылечи текст. Работа с деформированным текстом. Составь план прочитанного текста. Перескажи прочитанный текст. Придумай начало прочитанного текста. Придумай конец прочитанного текста.Виды заданий по коррекции оптической дислексииРазвитие зрительных операций и функций 1. Назвать предметы по их контурам:2. Назвать недорисованные предметы:3. Назвать перечеркнутые изображения:4. Выделить предметные изображения, наложенные друг на друга:5. Определить, что неправильно нарисовал художник:6. Распределить предметы по величине (учитывая реальные размеры):7. Распределить изображения предметов по их реальной величине.Предлагаются одинаковые по величине изображения предметов, реально различающихся по величине.8. Подбор картинок к определенному цветовому фону.9. Игра "Геометрическое лото".Подобрать предметные картинки к фигуре: тарелка, арбуз, мяч, шарик; яйцо, дыня, огурец; крыша дома, лист треугольной формы, дорожный знак; платок, скатерть, шахматная доска; кузов машины, картина, книга.10. Определение правой и левой части разноцветных полосок.Предлагаются следующие виды заданий:а) Покажи полоску, на которой справа синий цвет.б) Назови цвет правой части этой полоски.в) Найди полоску, где слева синий цвет, а справа — красный цвет. И т.д.Упражнения на развитие пространственных представлений1. Напиши заданные буквы в правом или левом столбике.2. Положи кружок справа, квадрат слева от картинки. 3. Напиши заданную букву справа от точки, слева от точки. 4. Нарисуй фигуру по предложенному образцу.5. Сложи из палочек фигуру. 6. Допиши букву. 7. Сделай из буквы Р букву В, из П— Н, из Ь — В и т.д.8. Найди сходства и различия. 9. Выбери правильную букву. 10. Определи различие сходных букв: Р-Ь, П- Н, П- И, И- Н, Г- Т.IV.СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫАнаньев Б.Г. Анализ трудностей в процессе овладениядетьми чтением и письмом //Известия АПН РСФСР,1955. С.104-148.Ахутина Т.В., Иншакова О.Б. Нейропсихологическая диагностика, обследование письма и чтения младших школьников.М.: Творческий Центр В. Секачев, 2008.С. 121.Выготский Л.С. Развитие высших психических функций. М.:Изд-во АПН РСФСР, 1960. 500 с.Дмитриева О.В. Динамика формирования чтения и письма у учащихся 2–4 классов общеобразовательной школы // Проблемы современного педагогического образования. 2019.№ 64-3. С. 81-85.Иншакова О.Б., Русецкая М.Н., Чиркина Г.В. Дислексия: от исследований к практике. Отчет о 6-й Международной конференции Британской ассоциации дислексии // Дефектология. 2004. № 4. С. 81-85.Корнев А.Н. Дислексия и дисграфия у детей. Санкт-Петербург: Гиппократ, 1995. 224 с. Лалаева Р.И., Венедиктова Л.В. Нарушение чтения и письма у младших школьников. Диагностика и коррекция: учебно-методическое пособие. Ростов –на-Дону: Феникс, 2004. - 224 с. Ляудис В.Я., Негурэ И.П. Психологические основыформирования письменной речи у младших школьников. – М.:Международная педагогическая академия, 1994. – 150 с.Мещерякова Н.П. Коррекция письменной речи в начальной школе: разработки занятий 1-4 классы / Н.П. Мещерякова, Е.В. Зубович, С.В. Леонтьева. – Волгоград: Учитель, 2009. – 235 с.Моисеева Т.В. Предупреждение нарушений чтения и письма на начальном этапе их формирования у учащихся младших классов // Школьный логопед. – 2006. - № 1. – С. 11.Садовникова И.Н. Нарушения письменной речи и их преодоление у младших школьников: Учебное пособие. – М.: Изд-во «ВЛАДОС», 1997. – 256 с.Токарева, О.А. Расстройства письма и чтения [Текст]: / О.А. Токарева. – Москва: Просвещение, 1969. – 80 с. Эльконин Д.Б. Развитие устной и письменной речи учащихся. –М.: ИНТОР, 1998. – 112 с.Ястребова А.В. Обучаем читать и писать без ошибок: комплекс упражнений для работы учителей – логопедов для работы с младшими школьниками по предупреждению и коррекции недостатков чтения и письма : пособие / А.В. Ястребова, Т.П. Бессонова. – Москва: Аркти, 2007. – 360 с. PROчтение: дислексия в XXI веке. Сборник материалов IХ Международной научно-практической конференции Российской ассоциации дислексии (10 сентября 2020 г., Москва) [Электронное издание] / под общ. ред. О.А. Величенковой и А.В. Лагутиной. – Москва : Гос. ИРЯ им. А. С. Пушкина, 2020. – 319 с.