«Загадочное ночное убийство собаки» Марк Хэддон, образ главного героя

Исследователь выделяет три уровня владения языком. Вербально-семантический уровень (слова, грамматические, парадигматические, семантико-синтаксические, ассоциативные структуры, модели фраз и предложений).Тезаурус, когнитивный уровень (концептуальная картина мира, духовные ценности). Мотивационно-прагматический уровень (коммуникативные потребности, цели, мотивы).Комплексный анализ всех уровней языковой личности дает представление о мировоззрении личности персонажа. По ходу повествования Кристофер размышляет об устройстве мира, межличностных отношениях, школе, семье, своем месте в этом мире. На вербально-семантическом уровне его особый образ мышления передается с помощью лексических, синтаксических и стилистических средств. Через лексику, часто используемую в речи персонажа, характерные синтаксические конструкции и образные средства раскрываются основные идеи героя. Давайте рассмотрим несколько примеров.Как мы отмечали ранее, людям с диагнозом аутизм трудно общаться и взаимодействовать с другими людьми. Общаясь друг с другом, «обычные» люди многое понимают без слов, в их общении большое значение имеют эмоции, жесты, позы. Кроме того, культурный контекст, умение различать прямое и переносное значение, улавливать подтекст иногда важны для расшифровки сообщения. Например, выражение «у каждого есть свой скелет в шкафу»смущает Кристофера, а привычка «перекидываться парой слов» кажется ему странной и дикой.Герой Кристофера не понимает шуток, в его речи практически отсутствуют фразеологизмы, слова и выражения, употребляемые в переносном смысле, а также образные средства. Таким образом, автор передает особенности аутичного мышления – прямоту и буквализм. «И это потому, что, когда люди говорят вам, что делать, это обычно сбивает с толку и не имеет смысла. Например, люди часто говорят «Заткнись», но они не говорят вам, как долго нужно молчать. Или вы видите знак с надписью «держитесь подальше от травы», но на нем должно быть написано «держитесь подальше от травы вокруг этого знака» или «держитесь подальше от всей травы в этом парке», потому что там много травы, по которой вам разрешено ходить».Этот пример также показывает, насколько важна точность для Кристофера при описании любой ситуации. Он четко излагает факты, не упуская ни одной детали. Четкие инструкции, математические расчеты, логические алгоритмы действий оказывают успокаивающее воздействие на сознание подростка-аутиста. Мальчик ожидает такой же ясности и точности от других. Намеки и недосказанности приводят его в замешательство. Тем не менее, в речи Кристофера все еще встречаются некоторые случаи использования образного сравнения.На наш взгляд, автор включает их в повествование для того, чтобы максимально раскрыть особенности мышления героя, способ восприятия и обработки информации, которая доминирует в его сознании.«Моя память подобна фильму. Вот почему я действительно хорошо запоминаю такие вещи, как разговоры, которые я записал в этой книге, и во что были одеты люди, и как они пахли, потому что в моей памяти есть запаховая дорожка, которая похожа на саундтрек».В этом отрывке автор сравнивает уникальную память Кристофера с фильмом. Этот образ помогает раскрыть такую особенность работы аутичного сознания, как линейность и последовательность структурирования опыта. Примечательно, что переживание каждого события в жизни мальчика сопровождается целым набором элементов сенсорного восприятия: цветовыми, звуковыми и обонятельными впечатлениями. Все они «записаны на пленку», которую можно легко «перемотать», чтобы восстановить в памяти любой эпизод из жизни.Кристофер не выносит шума, скопления людей, терпеть не может, когда на него повышают голос, никогда никому не позволяет к себе прикасаться, не смотрит на собеседника. Кристофер с исключительной тщательностью замечает мельчайшие детали и изменения в знакомых и привычных местах. Это говорит о том, что, как и другие аутичные люди, Кристофер более восприимчив к раздражителям из внешнего мира. Поэтому ему трудно посещать новые места, так как все новое отнимает у него много сил, необходимо сосредоточиться и запомнить все детали конкретной ситуации.«Я все вижу. Вот почему я не люблю новые места. Если я нахожусь в знакомом мне месте, например, дома, или в школе, или в автобусе, или в магазине, или на улице, я видел почти все в нем заранее, и все, что мне нужно сделать, это посмотреть на вещи, которые изменились или переместились».Автор подчеркивает восприимчивость героя на протяжении всей книги, используя большое количество описаний деталей внешности, одежды, мест, предметов, запахов, цветов.«Миссис Александер была одета в джинсы и кроссовки, которые обычно не носят пожилые люди. И на джинсах была грязь. И тренеры были тренерами NewBalance. И шнурки были красными. У Шивон длинные светлые волосы, и она носит очки, сделанные из зеленого пластика. А мистер Дживонс пахнет мылом и носит коричневые туфли, в каждой из которых примерно по 60 крошечных круглых дырочек».Любовь аутичных людей к точности может быть обусловлена их гениальными способностями в математике и других точных науках. Кристофер знает математику лучше любого взрослого, досрочно сдает выпускной экзамен, умножает в уме трехзначные числа. Чтобы показать, какое важное место отводится числам в голове аутичного человека, автор часто использует математические формулы и схемы вычислений, которые главный герой составляет в своей голове.Например, отвечая на вопрос о возрасте, Кристофер всегда очень точно определяет количество лет, месяцев и дней: «И я уже собирался повернуться и уйти, когда она сказала: ―У меня есть внук твоего возраста. Я попытался пообщаться в чате, сказав: "Мой возраст ― 15 лет, 3 месяца и 3 дня. И она сказала: ― Ну, почти твоего возраста».Кристофер создал для себя «магию чисел», которая помогает ему предсказывать хороший день, очень хороший или плохой.« В автобусе по дороге в школу на следующее утро мы проехали 4 красные машины подряд, что означало, что это был хороший день, поэтому я решил не грустить о Веллингтоне. Мистер Дживонс, школьный психолог, однажды спросил меня, почему 4 красных машины подряд сделали этот день Хорошим, а 3 красных машины подряд сделали его Вполне Хорошим Днем, а 5 красных машин подряд сделали его Супер Хорошим Днем, и почему 4 желтые машины в я сделал это Черным Днем, то есть днем, когда я ни с кем не разговариваю, сижу один, читаю книги, не ем свой обед и не рискую».Мы можем проследить, как на протяжении всего повествования логика и обоснованность суждений героя выражаются в использовании соответствующих союзов и предлогов, а также в использовании параллельных конструкций и таких стилистических приемов, как анафора. «И она сказала: ― Ты в порядке, Кристофер? И я сказал: ― Я боюсь быть с тобой в парке, потому что ты незнакомец. И она сказала: ― Я не незнакомка, Кристофер, я друг. И я сказал: ― Сейчас я пойду домой. И она сказала: "Если ты хочешь поговорить об этом, ты можешь прийти ко мне в любое время, когда захочешь. Тебе нужно только постучать в мою дверь. И я сказал: ― Хорошо».Кроме того, распорядок дня Кристофера довольно ясен, и он дает схему своего дня, указывая «довольно приблизительное» время для отдельных действий. Для обычного человека, однако, такое дробное представление действий и событий не типично. «7.20 утра. Просыпаться 7.25 утра. Чистить зубы и умываться 7.30 утра. Давать Тоби еду и воду 7.40 утра. Позавтракать 8.00 утра. Надеть школьную одежду 8.05 утра. Собрать школьную сумку 8.10 утра. Почитать книгу или посмотреть видео 8.32 утра. Сесть на автобус до школы 8.43 утра Пройти мимо магазина тропических рыб 8.51 утра. Прибыть в школу 9.00 утра. Школьное собрание…»Герой мыслит линейно, используя в речи формулы построения предложений, где жесткие рамки образца заполняются новыми значениями, но по определенной четкой схеме. Персонаж также переносит математическую точность и «шаблон» в «человеческий» мир, пытаясь его упорядочить. Например, анализируя задачу, поставленную перед участниками телешоу, Кристофер подходит к ее решению с научной точки зрения. Кристофер смотрит на мир через призму научных теорий. Мы в очередной раз убеждаемся, что реальный мир и мир в представлении и восприятии аутичных людей не совпадают, что, возможно, в некоторых случаях ситуация заставляет таких людей испытывать неоправданные ожидания.Особое место в создании образа персонажа занимает креолизированный текст. Иллюстрация визуализирует вербальную информацию и помогает читателю взглянуть на мир глазами главного героя, который в силу особенностей своего мышления и мировоззрения любит использовать формулы, диаграммы, графики и картинки, сопровождающие рассуждения Кристофера на протяжении всего романа.Итак, в начале романа в тексте используются смайлики или смайлики. Иллюстрации помогают читателю понять, что Кристофер обладает визуальным мышлением благодаря тому, что он часто использует различные схемы, планы, эскизы, рисунки, рисунки, чтобы передать свои мысли или упорядочить их. Многие предметы и явления окружающего мира описываются с необычной точки зрения. В следующем примере мы находим научное объяснение такому явлению, как Млечный путь.Включив схематическое изображение звездной галактики, в котором указано направление взгляда, автору удается более точно донести до читателя основную идею сказанного и показать, как восприятие обычных явлений преломляется в сознании подростка-аутиста. Многие картинки, таблицы и диаграммы представлены Кристоферу в качестве справочных вариантов, которые он использует в ходе своих рассуждений, чтобы принять определенное решение. Такой образ мышления еще раз показывает, что у нас глубоко рациональная и целеустремленная личность, стремящаяся к порядку и логике в любом бизнесе.Составление заговоров - это также способ разработки различных теорий, которые Кристофер периодически применяет в той или иной области жизни. Его научный подход к тому, что не всегда поддается научному объяснению, иногда кажется смешным и нелепым. Однако автор в своей работе пытается показать, как подросток-аутист доверчиво, буквально и просто воспринимает мир и не учитывает изменчивость и непредсказуемость людей и событий. Благодаря своей высокой чувствительности к внешнему миру Кристофер описывает обычные, знакомые предметы со своей необычной точки зрения.В результате использования совокупности перечисленных языковых и визуальных средств автор достаточно глубоко раскрывает образ подростка-аутиста, и мы можем более полно представить, как работает сознание особого ребенка Кристофера Буна. Использование выразительных средств придает книге оригинальность, положительно влияет на понимание содержания произведения. В связи с увеличением числа детей и подростков с диагнозом аутизм роман актуален и является полезным "пособием", которое знакомит читателя с особенностями таких людей и позволяет им лучше понять их внутренний мир, а значит, быть более открытыми для общения с ними.ЗаключениеВ работе были решены следующие задачи:Была рассмотрена биография и творческий путь М.Хэддона;Сделан анализ произведения М.Хэддона«Загадочное ночное убийство собаки»;Рассмотрены особенности перевода художественного текста романа «Загадочное ночное убийство собаки»;Проанализирован образ главного героя в романе «Загадочное ночное убийство собаки».Данное исследование посвящено изучению языковых и изобразительных средств, участвующих в создании образа подростка - аутиста в романе Марка Хэддона «Загадочное ночное убийство собаки».Одной из главных целей автора является описание внутреннего мира персонажа, которое может быть выражено как неявно - с помощью, например, словесного портрета, так и явно - с помощью прямого описания психологических процессов. Образ персонажа - это совокупность таких элементов, как характер, внешность, речевые характеристики, поступки, социальный статус, которые показаны с использованием определенного набора художественных, композиционных и языковых средств.Все элементы структуры персонажа напрямую влияют на его действия, определяют его индивидуальность и уникальность, позволяя автору сделать образ персонажа более реалистичным. Детали внешности героя раскрывают его внутренние качества и переживания. Описание пространства и времени, в котором живет персонаж, помогает читателю лучше понять героя, его взаимоотношения с другими людьми. Большая роль в создании образа персонажа отводится речевому портрету, который характеризует манеру речи персонажа, которая в тексте может быть передана различными способами: прямой, неправильной - прямой и косвенной речью.В то же время важно различать то, что говорит персонаж, и то, как он говорит. Речевой портрет непосредственно не включает мысли, суждения, высказывания, но включает манеру речи, ее стилистическую окраску, характер лексики, построение интонационно-синтаксических конструкций и т.д. Манера речи должна включать мимику и жесты, которые также выполняют функцию общения и несут более сильную выразительную нагрузку. Таким образом, речевой портрет - это набор индивидуализирующих и типизирующих черт. Основываясь на речевом портрете персонажа, мы можем судить о его уровне интеллектуального развития, возрасте, чувствах и эмоциональном состоянии.В нашем случае речевой портрет является основной составляющей образа персонажа, поскольку роман Марка Хэддона написан от первого лица, и весь его текст - не что иное, как речь персонажа. Марку Хэддону удалось показать мир таким, каким его видит человек с диагнозом. Некоторые особенности поведения героя указывают на синдром Аспергера, но диагностировать героя книги - занятие неблагодарное, критики сошлись во мнении, что герой страдает каким-то расстройством аутистического спектра. Литература впервые открыла для себя эту новую территорию, и вскоре туда проник театр. Наш мир, переданный через восприятие особого человека, выглядит совсем по-другому.Особенным людям у нас, нормотипичным людям, трудно. Мы слишком многое понимаем без слов, помимо слов, мы общаемся по подтексту. Слова мало что значат, важнее эмоции, жесты, позы, к тому же – культурный контекст. Например, выражение «у каждого есть свой скелет в шкафу»смущает Кристофера, а привычка «перекидываться парой слов» кажется ему странной и дикой, как обычаи туземцев.Человеку с диагнозом синдром Аспергера приходится нелегко. Люди с расстройствами аутистического спектра испытывают много трудностей в общении, особенно там, где требуется эмпатия (сопереживание, сопереживание). Человек с психическим диагнозом должен выучить наш мир наизусть, запомнить его как иностранный язык. В его мире акценты расставлены совершенно по-другому. Кристофер знает математику лучше любого взрослого, досрочно сдает выпускной экзамен, умножает в уме трехзначные числа, любит астрономию и мечтает о космических полетах.Он любит все красное, но не переносит желтого и коричневого, его отец поливает еду кетчупом этого цвета. Кристофер не выносит шума, скопления людей, терпеть не может, когда на него повышают голос, никогда никому не позволяет к себе прикасаться, не смотрит на собеседника. Эти его черты причиняют много боли близким людям, тяжело быть рядом с ребенком, которому нельзя проявить нежность, который с годами не становится ближе. У Кристофера есть проводник в обычный мир – учительница Шивон, которая шаг за шагом объясняет ему обычную жизнь, учит различать эмоции, переходить дорогу, строить диалог, совершать покупки.Список источников и литературыИсточники:Дирда, Майкл (17 сентября 2006). «Пятно беспокойства». Вашингтон Пост . Проверено 20 июля 2008 годаКарабанова О. А. Позитивное родительство – путь к сотрудничеству и развитию [Электронный ресурс]. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/pozitivnoe-roditelstvo-put-k-sotrudnichestvu-i-razvitiyu (дата обращения: 30.03.2022).Камп, Дэвид (17 сентября 2006 г.). «На месте беспокойства» . Нью-Йорк Таймс . Проверено 27 октября 2013 года Комарова И. А., Пойда О. В. Изучение представлений студенческой молодёжи о проблеме осознанного родительства [Электронный ресурс]. URL: https://elibrary.ru/item.asp?id=16753491 (дата обращения: 30.03.2022).Алесь Красавин: литературный дневник. На тему аутизма [Электронный ресурс]. URL: https://proza.ru/diary/aleskrasavin/2005-10-23 (дата обращения: 30.03.2022).Художественная литератураХэддон М. Загадочное ночное убийство собаки [Электронный ресурс]. URL: https://www.litmir.me/br/?b=12275&p= (дата обращения: 30.03.2022).Хэддон М. Красный дом Сафронова А., перевод на русский язык, ООО «Издательство «Эксмо», 2019Марк Хэддон«Пятно беспокойства» Великобритания)Даблдэй (США) [Электронный ресурс]. URL: ISBN0-224-08046-6, 400 с ЛитератураАсратян З. Д. Языковая личность образа автора в художественном дискурсе // Гуманитарные исследования. 2016. N 2 (58). С. 76–80.Жданова А. В. К истории возникновения литературного феномена ненадежной наррации // Вестник Волжского университета им. В. Н. Татищева. 2009. N 2. С. 151–164.Караулов, Ю. Н. Русский язык и языковая личность. – [Электронный ресурс]: сайт / Ю.Н. Караулов. – Режим доступа: https://superlinguist.ru/russkii-iazyk-skachat-knigibesplatno/karaulov-iu-n-russkii-iazyk-i-iazykovaia-lichnost.html, свободныйКомиссаров В. Н. Теория перевода (лингвистические аспекты): учеб. для ин-тов и фак. иностр. яз. М.: Высшая школа, 1990.Ласточкина А. С., Коробова Д. М. О семантике ненадежной наррации // Вестник СанктПетербургского государственного университета. Язык и литература. 2017. Т. 14. Вып. 3. С. 317–325.Федоров А. В. Основы общей теории перевода (лингвистические проблемы). Изд. 5-е. М.: Филология три, 2002.Хэддон, Марк. "Writers' rooms: Mark Haddon", Guardian.co.uk. Guardian News and Media Limited, 29 июня 2007. Проверено 31 мая 2011.Sierotwiński S. Słownik Terminów Literackich. Wroclaw: Zakład Narodowy im. Ossolińskich, 1966.Nünning A. Reconceptualizing the Theory, History and Generic Scope of Unreliable Narration: Towards a Synthesis of Cognitive and Rhetorical Approaches // Narrative Unreliability in the Twentieth-Century First-Person Novel. 2008. P. 29–76.Zhelyabina A., Igonina S., Pavlova T. Traditions and innovations in contemporary British educational novel // Language and Education. 2017. Vol. 31. Iss. 6. Р. 828-834.