Мультимедиа-технологии с элементами ИИ (искусственного интеллекта)

Не случайно контурные карты раньше рисовали в старших классах, чтобы «набить» руку и хорошо запомнить. Если в будущем мы постараемся повысить юзабилити (уменьшить количество случайных нажатий клавиш), будет проще запечатлеть моменты, связанные с мышью и клавиатурой. Здесь необходимо опираться на исследования в области инженерной психологии и эргономики.Отдельные произведения индивидуально-авторского сознания (текст, изображение, звуковой ряд, видео) интегрируются в новую систему. Взаимодействуя друг с другом на этапе разработки скрипта (просчитывая весь ожидаемый от продукта функционал в соответствии с его назначением), они теряют свою самостоятельность. В результате этого взаимодействия мультимедийное произведение приобретает свойства, отсутствующие у отдельных произведений. Проблема в том, что в науке (лингвистике, искусствоведении и т. д.) накоплены знания об этих отдельных формах информации, а свойства мультимедийной среды только начинают изучаться. В конечном итоге мультимедиа в образовании эффективны, и при их использовании решается определенная образовательная задача - чему-то научить, выработать навыки работы с чем-то.Несомненно, мультимедийные технологии обогащают учебный процесс и делают обучение более эффективным, вовлекая в процесс получения учебной информации большую часть сенсорных компонентов учащегося. Так, по мнению Г. Кирмайера, при использовании интерактивных мультимедийных технологий в процессе обучения доля усвоенного материала может достигать до 75%. Это может быть в первую очередь оптимистичной оценкой, но эффективность усвоения материала была известна еще до появления компьютеров, когда в процесс восприятия были вовлечены зрительный и слуховой компоненты. Мультимедийные технологии сместили визуализацию образования от статической к динамической, то есть со временем появилась возможность наблюдения за изучаемыми процессами. Ранее такая возможность была доступна только на образовательном и познавательном телевидении, но аспекта интерактивности в этом поле зрения нет. Моделирование процессов, развивающихся во времени, интерактивное изменение параметров этих процессов является очень важным дидактическим преимуществом мультимедийной обучающей системы. Кроме того, возникает множество учебных задач из-за невозможности демонстрации изучаемых явлений на уроке, и в этом случае мультимедийные средства являются единственными доступными сегодня средствами.Опыт использования мультимедийных технологий показывает следующее:1) резко возрастает интерес и активность учащихся к работе;2) развивает алгоритмический стиль мышления, развивает способность принимать оптимальные решения, действовать с вариативностью;3) учитель освобождается от массы повседневной работы, на основе полученных результатов ему предоставляется возможность для творческой деятельности.4) Методы разработки дидактического обеспечения уроков с использованием мультимедийных технологий.Таким образом, на смену традиционным технологиям обучения должны прийти новые информационные развивающие технологии, в частности, мультимедиа с применением ИИ. С их помощью на уроках должны реализоваться такие педагогические ситуации, деятельность обучающего и обучающегося, в которых основана на использовании современных информационных технологий, и носит исследовательский, эвристический характер. Для успешного внедрения этих технологий обучающий должен иметь навыки пользователя ПК, владеть умениями планировать структуру действий для достижения цели исходя из фиксированного набора средств; описывать объекты и явления путем построения информационных структур; проводить и организовывать поиск электронной информации; четко и однозначно формулировать проблему, задачу, мысль и др.ЗАКЛЮЧЕНИЕРабота по внедрению элементов искусственного интеллекта в мультимедийную систему выглядит очень перспективной. Обладают способностью «чувствовать» среду общения, подстраиваться под нее и оптимизировать процесс общения с пользователем; они подстраиваются под читателей, анализируют круг их интересов, запоминают вопросы, вызывающие затруднения, могут самостоятельно предоставить дополнительную или уточняющую информацию. Системы, понимающие естественный язык, средства распознавания речи еще больше расширяют сферу взаимодействия с компьютером.СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВСредства мультимедиа: учебное пособие / С. В. Киселев. — Москва: Академия, 2009. — 64 с.: ил.. — Непрерывное профессиональное образование. Оператор ЭВМ. — Библиогр.: с. 63. — ISBN 978-5-7695-5707-1. WPF: WindowsPresentationFoundation в .NET 4.5 с примерами на C# 5.0 для профессионалов: пер. с англ. / М. Мак-Дональд. — 4-е изд.. — Москва: Вильямс, 2011. — 1018 с.: ил. — Предметный указатель: с. 1015-1018. — ISBN 978-5-8459-1854-3 Мультимедийные сети [Электронный ресурс]: учебное пособие / Е. С. Чердынцев; Национальный исследовательский Томский политехнический университет (ТПУ), Институт кибернетики (ИК). URL:http://www.lib.tpu.ru/fulltext2/m/2012/m93.pdf Технологии мультимедиа и восприятие ощущений: учебное пособие / А. В. Крапивенко. — Москва: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2009. — 272 с.: ил. — Информатика. — Библиогр.: с. 269-271. — ISBN 978-5-94774-967-0.