Технология Портфолио дошкольника

Еще один важный момент: в этой работе особенно важна взаимосвязь в деятельности дошкольных образовательных учреждений[11, 32]. Педагог-психолог помогает учителям и родителям в организации индивидуального подхода к ребенку. Использование диагностики социально-личностного развития ребенка «Лестница», «Дерево», «Моя семья» позволяет выявить самооценку ребенка, его мнение о своем месте в социальной среде, уровень его эмоционального благополучия, что важно для формирования личности ребенка.Социальный педагог помогает в организации индивидуальной работы с семьей, а также следит за межличностными отношениями ребенка в группе детей с помощью социометрического опроса, что дает возможность проследить развитие коммуникативных и организаторских способностей детей, а также заметить у ребенка проблемы со связью во времени[5, 19]. Музыкальный руководитель, инструктор по физической культуре помогают в создании условий для развития детского творчества в физической, музыкальной, театральной деятельности. Педагоги дополнительного образования дают родителям советы по созданию в семье условий для проявления творческой активности в различных видах деятельности, а также по организации семейного досуга как средства сближения интересов взрослых и детей[8, 98]. Для детей дошкольное образовательное учреждение организует различные творческие соревнования, спортивные соревнования, в которых они могут оценить себя и своих товарищей. Однако взаимоотношения специалистов возможны только в том случае, если каждый четко понимает свою роль в формировании портфолио.Основные проблемы внедрения технологии «Портфолио»: прежде всего, неподготовленность участников образовательного процесса к работе с портфолио, неготовность педагогов, как моральных, так и профессиональных, к координации деятельности по внедрению и оформлению портфолио дошкольника, поэтому при сборе информации педагогам необходима консультативная поддержка [10, 12]. Этап 3. Финал. Оценка ребенка родителями иногда отличается от оценки учителя: часто она недооценивается, переоценивается или критична из-за незнания родителями возрастных характеристик детей. Наблюдения, проводимые взрослыми, не должны быть навязчивыми, а должны быть направлены на раскрытие творческого потенциала ребенка. Наблюдение важно как для родителей, так и для учителей. Для этого с родителями проводятся семинары - мастер-классы, беседы, индивидуальные беседы. Родители лучше знакомятся с психологическими особенностями дошкольников, раскрывают особенности интересов и наклонностей своих детей[5, 32]. Таким образом, портфолио дошкольника — это необходимая современная прогрессивная технология, позволяющая комплексно собирать, систематизировать, фиксировать результаты развития дошкольника, его усилия и успехи. Данная технология позволяет объединить педагогический состав детского сада и семью воспитанника, поощряет активность и самостоятельность дошкольника, поддерживает его интерес к определенному виду деятельности, способствует формированию навыков учебной деятельности, способствует индивидуализации обучения.ЗаключениеВ наше время большое внимание уделяется развитию ребенка как личности, с его индивидуальными способностями, индивидуальным темпом и особенностями развития. Технология «Портфолио» способна помочь ребенку раскрыть себя, заметить свою «изюминку».Портфолио – это форма и процесс организации образцов и продуктов деятельности ребенка, а также соответствующих информационных материалов из внешних источников (сверстников, родителей, других педагогов), предназначенных для их последующего анализа и дальнейшей коррекции учебного процесса.Цель портфолио - собрать, систематизировать и зафиксировать результаты развития ребенка, его усилия, успехи и достижения в различных областях, продемонстрировать весь спектр его способностей, интересов, склонностей, знаний и умений.Дидактическая ценность портфолио заключается в том, что вокруг него и в связи с ним можно строить педагогический процесс, что позволит развивать или формировать на любом этапе подготовки и воспитания некоторые познавательно-личностные качества (компетенции), которые представлены миром образования и работы по мере необходимости каждому человеку для активного участия в жизни современного информационного общества.Структура портфолио (какие страницы, их название и т. д.) дети и взрослые определяют совместно, в зависимости от интересов и индивидуальных особенностей ребенка. При работе с портфолио педагог должен грамотно и правильно построить беседу, продумать вопросы для ребенка при работе с каждой страницей.Еще один важный момент: в этой работе особое значение имеет взаимосвязь в деятельности всех специалистов дошкольного образовательного учреждения. А это возможно только при четком понимании каждой своей роли в создании портфолио. Поэтому при сборе информации воспитателям необходима консультативная поддержка, которую оказывает заместитель заведующего по ВО, старший воспитатель детского сада.Таким образом, использование технологии портфолио позволяет обеспечить личностно-ориентированный подход в образовании, ориентируясь на ребенка с его индивидуально-возрастными особенностями развития и позволяя педагогу реализовать его возрастной потенциал и индивидуальность.Список использованных источниковВербенец, А. М. Планирование образовательного процесса дошкольной организации. Современные подходы и технология. Учебное пособие / А.М. Вербенец, О.Н. Сомкова, О.В. Солнцева. - М.: Детство-Пресс, 2019. - 288 c.Голованова, Н. Ф. Педагогика / Н.Ф. Голованова. - М.: Academia, 2019. - 240 c.Доронова, Т.И. Воспитание, образование и развитие детей в детском саду / Т.И. Доронова. - М.: Просвещение, 2020. - 698 c.Козлова, С. А. Дошкольная педагогика / С.А. Козлова, Т.А. Куликова. - М.: Академия, 2018. - 320 c.Колесникова, Е. В. Портфолио дошкольника 3-7 лет / Е.В. Колесникова. - М.: Ювента, 2018. - 899 c.Кочкина, Н. А. Портфолио в ДОУ / Н.А. Кочкина, А.Н. Чернышева. - М.: Скрипторий, 2019. - 354 c.Меттус, Е. В. Личностное портфолио. Воспитай в себе человека / Е.В. Меттус, А.В. Литвина. - М.: Учитель, 2018. - 520 c.Сальникова, Т.П. Педагогические технологии / Т.П. Сальникова. - М.: Сфера, 2018. - 88 c.Таратухина, Ю. В. Коммуникативные и образовательные технологии в контексте кросс-культурного взаимодействия / Ю.В. Таратухина. - М.: Экоперспектива, 2019. - 186 c.Диденко, Т.А. Портфолио как современная образовательная технология и средство мотивации личностного развития / Т. А. Диденко, Н. А. Семёнова, А. В. Рязанцева [и др.]. — Текст: непосредственный // Молодой ученый. — 2017. — № 17 (151). — С. 251-253. — URL: https://moluch.ru/archive/151/42705/ (дата обращения: 16.12.2022).Елагина, И. И. Применение технологии «Портфолио» в работе воспитателя / И. И. Елагина. — Текст: непосредственный // Вопросы дошкольной педагогики. — 2019. — № 10 (27). — С. 13-15. — URL: https://moluch.ru/th/1/archive/145/4624/ (дата обращения: 15.12.2022).