Сценическое воплощение народной песни в детском вокальном ансамбле "Калинка"

Хормейстер должен чувствовать специфику сочетания песни и танца. Главную роль в хоровом произведении с танцевальными движениями должна играть песня. А танец – это средство более полного раскрытия её содержания.Хороводы и хороводные песни можно разделить по их содержанию на игровые и плясовые. В первых развивалось и приобретало более острую сюжетную направленность драматическое искусство (в частности, пантомима), во вторых - получила право на самостоятельное существование и развитие народная хореография.Современное коллективное народно-певческое исполнительство развивается по двум направлениям: народный хор и фольклорный ансамбль, каждое из которых является составной частью народно-песенной культуры, обладает характерной певческой манерой, использует одни и те же средства художественной выразительности и исполнительские формы. Прежде всего, это стремление к постановкам целых сценических действ: «венков» народных песен, «свадеб», «посиделок», «вечёрок», «молодецких игрищ». При этом руководителю-хормейстеру мало быть профессионалом в области народно-певческого искусства и исполнительства. Он должен сформировать в себе режиссерское видение, способности сценариста и постановщика, приобрести навыки обучения элементам актерского мастерства участников коллектива, самому владеть ими.В основе деятельности ансамбля лежит «мягкая пропаганда» лучших образцов народных песен, своей любовью и творчеством покоряют сердца людей. На занятиях коллектива проводятся упражнения по развитию чувства ритма, музыкального слуха, голоса, дикции и артикуляции, работа над дыханием, имиджем и репертуаром и многое другое. Для сценической организации номеров народный ансамбль использует следующие формы работы: концерты-поздравления, вечера отдыха, театрализованные представления, которые перекликаются с элементами фольклора, народной прозой.Освоение практических навыков работы в детском фольклорном коллективе раскрывает практические вопросы обучения детей народному пению средствами современных авторских методик; характеризуются учебные пособия, ориентированные на обучение русскому фольклору; анализируется специфика народных игр, реализуемых в современных образовательных условиях и работа над репертуаром в детском фольклорном коллективе.СписоклитературыАгамоваН.,СлепцоваИ.,МорозовИ.Народныеигрыдлядетей.-М.,1995.БразС.Л.Методикапреподаваниявшколефольклора.–М.,1999г.КалугинаН.Сценическоевоплощениепесенногофольклора//Народнаяпеснязвучит.– М.,1982.КуприяноваЛ.Основныепринципыработысдатскимнародно-хоровымколлективом.– М.,ВНМЦ,1982.МельниковМ.Русскийдетскийфольклор –М.:Просвещение.1987.МешкоН.Вокальнаяработасисполнителямирусскихнародныхпесен//Клубныевечера.Вып.2.– М.:СК,1976.СтуловаГ.Проблемарегистровпевческогоголосамладшихшкольников.–М.,1979.НауменкоГ.Русскоенародноемузыкальноетворчество«Дождик,дождик,перестань».– М.: СК,1988.НовицкаяМ.«Отосенидоосени»,М.,-1994.КуприяноваЛ.Фольклор в школе.М.,-1995.Фольклорвшколе.В3-хчастях/ПодобщейредакциейЛ.Шаминой-М.,1993.Детскийпоэтическийфольклор.Антология.Сост.А.Н.Мартынова.СПб.:«ДмитрийБуланин»,1997МешкоН.Искусствонародногопения.Часть1.М., -1996.НауменкоГ.«Отзимыдоосени».Фольклорныйпраздниквшколе.–М.:Детскаялитература,1979.ПушкинаС.РусскиенародныепесниМосковскойобласти.Нотноенаучноеиздание.Т. II.– М.:Советскийкомпозитор,1988.