Проектная и исследовательская деятельность в рамках новых фгос: из опыта работы учителя истории и обществознания

В электронном каталоге династии Рюриковичей дети собирают информацию о князьях династии и представляют ее в соответствии с определенным шаблоном. Затем более подкованные в компьютерных вопросах дети при поддержке родителей и учителей собирают материал в единую электронную книгу. Например, после изучения темы о рыцарях детям предлагается создать собственные истории, описывающие жизнь рыцаря, его герб, знамя, девиз, походы в походы и его приключения. Все это делается в виде древних документов.Мини-проекты предполагают создание конкретных продуктов, которые могут принимать различные формы: таблицы, описания, фотографии, аудио- и видеоотчеты, каталоги, словари, альбомы, журналы, дневники, журналы, справочники, презентации, пособия, программное обеспечение и т.д. Важность мини-проектов заключается в том, что они могут стимулировать внутреннюю познавательную мотивацию всех учащихся.В VII-IX классах после приобретения учащимися начальных навыков в деятельности по выполнению рабочих проектов целесообразно переходить к более сложным видам рабочих проектов (исследовательским, практическим и т.д.), в дополнение к творческим рабочим проектам. В этих классах учащиеся уже имеют некоторые исторические знания, приобрели навыки самостоятельной работы и умеют анализировать, сравнивать и выбирать поэтому темы рабочих проектов становятся более сложными и требуют много времени, исследований, глубокого изучения, анализа и сравнения большого количества источников и документов. Это, например, такие темы, как "Можно ли избежать проблемного периода?", "Наука побеждать" (А.В. Суворов), "Можно ли назвать период Никиты Хрущева великим периодом?", "Великая Отечественная война в судьбе моей семьи", "Коллективизация: успех или трагедия трудового крестьянства" Вот некоторые из затронутых тем. Вся история построена на загадках и противоречиях, и список можно продолжать.С целью использования творческого и научного потенциала учащихся, развития и совершенствования деятельности, учащихся в проектах, в школе с 2016-2107 учебного года проводится ежегодная ученическая конференция "Будущее России", на которой учащиеся с 1 по 11 класс представляют и защищают свои проекты и исследования. Это прекрасная возможность для студентов испытать себя в роли исследователя, опробовать научные проекты и улучшить свои проектные и исследовательские навыки. Например, учащиеся 5-го года обучения в классе истории очень хорошо справились с представлением метапредметного и ориентированного на действия проекта под названием "Семь чудес света". Для учеников это был первый опыт обнародования своей работы и первый шаг к самостоятельной работе.Многие проекты, которые мои ученики выполняли на уроках истории и во внеклассной работе, использовались в качестве наглядных пособий. Благодаря моим ученикам в моем кабинете истории есть коллекция моделей средневековых замков, различных египетских пирамид, древних катапульт, Жанны д'Арк до того, как ее сожгли на костре, и, конечно, семи чудес света. Это позволяет более четко представить материал, углубиться в период и рассмотреть историю более подробно и глубоко.Согласно ФГОС, учебный план старшей школы должен включать индивидуальные планы обучения. Поэтому задача учителя в последнем классе - научить учащихся самостоятельно выполнять и поддерживать учебные проекты; проектная деятельность в X-XI классах характеризуется исследовательским и прикладным характером. Однако, систематически работая с проектами, начиная с 5 класса, выпускники смогут легче справляться с ними. Роль учителя в старших классах сводится к консультированию учащихся, предоставлению им необходимой информации и методической помощи. А поскольку предметы "история" и "общество" довольно популярны среди выпускников, и многие учащиеся проявляют к ним интерес, вполне вероятно, что студенты будут составлять индивидуальные учебные планы по этим предметам. А для тех учителей, которые используют метод проектов на уроках истории с пятого класса, наличие большого количества выпускников, выполняющих и поддерживающих проекты, не станет проблемой. Они могут получить необходимые теоретические и практические знания о проектных методиках.Однако и на этом этапе могут возникнуть некоторые трудности. В средних классах учащиеся работают в групповых проектах и несут совместную ответственность за результаты, а в XI классе задача состоит не только в том, чтобы продемонстрировать навыки проектной деятельности, но и в том, чтобы показать самостоятельную работу от начала до конца. Еще одной особенностью проектной деятельности в X-XI классах является ее исследовательский и прикладной характер. Это предполагает более глубокие знания, развитие более высоких результатов обучения и достаточно высокий уровень мастерства в проектной и исследовательской деятельности.Примерными темами проектных и исследовательских работ по истории в XI классе могут стать следующие: «Влияние исторических процессов на лексические заимствования», «Государственные праздники как отражение политического режима в стране»; «Исследование истории городов, основанных Александром Македонским»: «Развитие демократии в Афинах в VI-V вв. до н.э. и в средневековой Европе в сравнительном аспекте»; «Социально-психологический анализ личностей Александра I и Наполеона»; «Романовы в повседневной жизни»; «Дипломатический этикет: от Ивана III до В.В.Путина» и т.п.Я широко использую проектную деятельность на уроках обществознания. Например, в 6 и 7 классах это такие проекты «Полезные вещи в группе», «Я есть в этом мире», «Учимся защищать свои права». Хочется отметить, что проекты для 7-8 классов в основном краткосрочны и несколько упрощены по своему оформлению, что не умаляет их важности, а лишь свидетельствует о том, что они соответствуют возрастным особенностям школьников данного возраста.Подготовка презентаций по обществознанию к проектам в 8-9 классах “Конституция Российской Федерации – путь к правовому государству”, “Молодежь. Молодежные субкультуры», «Избирательная кампания», «Институт президентства в РФ», «Деловой портрет современного рабочего», «Права и свободы человека и гражданина», об истории «Человек и война», опасность возрождения фашизма», «Тоталитарные режимы 1930-х годов», «Холодная война», «Культура первой половины ХХ века». Были подготовлены схемы, подобраны фото, видеофрагменты, подобрано музыкальное оформление. Презентация проектов была очень красочной и увлекательной.В курсе обществознания использования проектного метода раскрывает другие возможности. К примеру, при изучении темы «Глобальные проблемы современности» учащимся были предложены темы: «Военные конфликты и угроза миру», «Проблемы ресурсов», «Экологические проблемы» и другие, раскрыть которые полно возможно только при использовании Интернет-ресурсов. Начинается освоение информационных технологий, групповая работа. Обозначив проблематику проекта, ученики выдвигают гипотезы, ведут напряженный поиск путей решения с помощью технологии «мозгового штурма». Публичное представление продукта, выступление на презентации со своей работой – завершающий этап творческой деятельности. Таким образом, формируются знания сразу по нескольким предметам, и творческий потенциал получает возможность для выражения.В заключение хотелось бы заявить, что проектная работа - это технология будущего. Это повышает способность и мотивацию учащихся учиться и развиваться. В проектной работе дети учатся проявлять инициативу, ставить цели, строить планы по их достижению и работать с другими. Эти качества - спасательный круг для успеха в дальнейшей жизни.