Понятия «говорение» на иностранном языке.

При включении цифровых ресурсов в процесс изучения языка важно убедиться, что они соответствуют учебной программе и целям обучения. Цифровые ресурсы, предназначенные для поддержки учебной программы, могут помочь учителям обеспечить, чтобы учащиеся получали соответствующее обучение на нужном уровне владения языком.Для учащихся младших классов цифровые ресурсы, предоставляющие базовую лексику и структуры предложений, могут быть полезны, поскольку они помогают заложить прочную основу в языке. Например, интерактивные карточки, словарные тесты и игры могут помочь учащимся в увлекательной форме выучить новые слова и фразы.Для более продвинутых студентов могут быть более подходящими цифровые ресурсы, которые фокусируются на сложных структурах предложений и идиоматических выражениях. Например, подкасты, новостные статьи и короткие рассказы могут предоставить продвинутым студентам возможность попрактиковаться в аудировании, чтении и разговорной речи, а также узнать о культуре и текущих событиях.Кроме того, цифровые ресурсы также могут предоставить возможности для персонализированного обучения. Многие платформы и инструменты позволяют студентам работать в своем собственном темпе и получать немедленную обратную связь о своих успехах, что может помочь повысить мотивацию и вовлеченность. Учителя также могут использовать данные, генерируемые этими платформами, для отслеживания прогресса учащихся и корректировки обучения по мере необходимости.Для того чтобы эффективно развивать навык владения английским языком с использованием цифровых образовательных ресурсов у подростков старшего возраста, важно учитывать их возраст и индивидуальные особенности. Подростковый возраст — это период значительного психологического и социального развития, и учащиеся в этом возрасте могут иметь уникальные потребности и интересы, которые следует учитывать при выборе учебных материалов и планировании занятий.Одним из подходов к удовлетворению этих потребностей является отбор учебных материалов, соответствующих интересам учащихся и предоставляющих возможности для вовлечения и активного участия. Это могут быть материалы, связанные с популярной культурой, текущими событиями или темами, представляющими личный интерес для студентов.В дополнение к выбору подходящих материалов, также важно выбирать формы занятий, способствующие развитию разговорных навыков. Это может включать в себя мероприятия, поощряющие сотрудничество и коммуникацию, такие как работа в паре или группе, ролевые игры и обсуждения. Использование цифровых образовательных ресурсов, таких как онлайн-дискуссионные форумы или платформы видеочата, также может предоставить учащимся возможность попрактиковаться в разговорной речи в благоприятной и интерактивной среде.Таким образом, принимая во внимание возраст и индивидуальные особенности учащихся старшего подросткового возраста, а также выбирая соответствующие материалы и занятия в классе, преподаватели могут эффективно развивать навык владения английским языком, используя цифровые образовательные ресурсы.В целом, при выборе цифровых ресурсов для изучения языка важно учитывать уровень владения языком, цели обучения, а также конкретные потребности и интересы учащихся. Тщательно отбирая и интегрируя цифровые ресурсы в процесс изучения языка, учителя могут помочь повысить эффективность обучения и улучшить результаты учащихся.ВыводыВ заключение следует отметить, что «говорение» является важным компонентом изучения иностранного языка, и крайне важно развивать этот навык с помощью эффективного языкового обучения. «Говорение» является средством общения и необходима студентам для самовыражения на иностранном языке. Более того, это ключевой компонент экзаменов на знание языка и часто считается показателем общего уровня владения языком.Чтобы эффективно обучать навыкам устной речи, важно учитывать возраст и индивидуальные особенности учащихся. Учителя должны выработать индивидуальный подход к каждому ученику, учитывая его стиль обучения, индивидуальность и мотивацию. Цифровые образовательные ресурсы могут помочь в этом процессе, предоставляя персонализированный опыт обучения, отвечающий индивидуальным потребностям.Кроме того, цифровые ресурсы должны соответствовать учебной программе и целям обучения, чтобы гарантировать, что учащиеся получают соответствующее обучение. Учащиеся младшего уровня могут воспользоваться ресурсами, предоставляющими базовый словарный запас и структуры предложений, в то время как учащимся более продвинутого уровня могут потребоваться более сложные ресурсы, которые фокусируются на идиоматических выражениях и сложных структурах предложений.Возраст - еще один важный фактор, который следует учитывать при развитии разговорных навыков. Учащиеся начальной школы извлекают пользу из активных занятий, таких как чтение стихов и песен, в то время как учащиеся среднего звена извлекают пользу из общения между сверстниками и обмена мнениями. Для студентов старших курсов акцент должен быть сделан на выборе их карьерного пути. Учебные материалы должны соответствовать возрасту и удовлетворять потребностям учащихся в развитии.Кроме того, решающее значение имеет психологическое участие преподавателя, особенно при работе со студентами с начальной языковой подготовкой. Учителя должны мотивировать и отмечать успехи этих учащихся, а не использовать обескураживающие формулировки, которые могут негативно повлиять на их самооценку и мотивацию.Таким образом, что «говорение» является важным компонентом изучения языка, и эффективное преподавание требует индивидуального подхода, учитывающего возраст и индивидуальные особенности учащихся. Цифровые образовательные ресурсы могут помочь в этом процессе, предоставляя персонализированный опыт обучения, отвечающий индивидуальным потребностям. Поэтому крайне важно воспользоваться преимуществами этих цифровых ресурсов и эффективно использовать их, чтобы обеспечить успех изучающих язык в развитии своих разговорных навыков.Список литературыБазина М. П. Английский язык как учебный предмет и средство общения: Учеб. пособие. – М.: ЧеРо. 1999. – 112 сБЕЛОКОСКОВ К. О. ПРОБЛЕМЫ ОБУЧЕНИЯ АУДИРОВАНИЮ НА УРОКАХ АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА В МЛАДШЕМ ШКОЛЬНОМ ВОЗРАСТЕ //ИННОВАЦИИ. – №. 48. – С. 2043-2047.Гурвич П. Б., Кудряшов Ю. А. Грамматические умения, обусловливающие говорение на иностранном языке, и основные линии их развития //М.: Русский язык. – 1991.Дружинина М. В., Волкова А. А. Учет возрастных особенностей школьников в обучении переводу //Иностранные языки и литература в международном образовательном пространстве.—Екатеринбург, 2015. – 2015.Оксюта А. А. Использование цифровых ресурсов при обучении иностранному языку //Инновационные технологии обучения иностранному языку в вузе и школе: реализация современных ФГОС. – 2019. – С. 103.Оксюта А. А. Использование цифровых ресурсов при обучении иностранному языку //Инновационные технологии обучения иностранному языку в вузе и школе: реализация современных ФГОС. – 2019. – С. 103.Пассов Е. И. Классификация упражнений при обучении говорению //Иностранные языки в школе. – 1977. – №. 5. – С. 49-54.Пассов Е. И. Коммуникативный метод обучения иноязычному говорению [Текст] / Е. И. Пассов — М.: Просвещение, 1991. — 223 с.Слива М. Е. Цифровые образовательные ресурсы при обучении иностранному языку //НАУКА И ОБРАЗОВАНИЕ: ОПЫТ, ПРОБЛЕМЫ, ПЕРСПЕКТИВЫ РАЗВИТИЯ. – 2021. – С. 434-435.Снежко Ю. Д. Реализация системно-деятельностного подхода при обучении английскому языку с применением электронных образовательных ресурсов (основное общее образование) :дис. – 2016.Тылец В. Г. Возрастно-индивидуальные особенности обучения иностранному языку (рефлексивно-психологический аспект) //Education Sciences and Psychology. – 2015. – №. 2. – С. 96-101.Худолей Н. В. СПЕЦИФИКА ГОВОРЕНИЯ НА ИНОСТРАННОМ ЯЗЫКЕ //АГРАРНОЙ НАУКИ. – 2019. – С. 513.Эльконин Д. Б. и др. Возрастные и индивидуальные особенности младших подростков //Вестник практической психологии образования. – 2012. – Т. 9. – №. 4. – С. 73-75.Якушева И. В. Социально-психологические особенности студентов как критерий успешности изучения иностранных языков [Электронный ресурс] / И. В. Якушева, О. А. Демченкова. — Режим доступа: http://www.hse. ru/.