ФОРМИРОВАНИЕ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИХ КОМПЕТЕНЦИЙ У СТАРШИХ ШКОЛЬНИКОВ НА БАЗЕ ШКОЛЬНОГО МУЗЕЯ ВО ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Некоторые школьники проявляют активность во всех направлениях. Обучающиеся, проявившие интерес к истории, становятся активистами музея и занимаются экспозиционно-выставочной и экскурсионной работой. Ученики 5–6 классов привлекаются к участию в муниципальных конкурсах, таких как историческая эстафета, краеведческий библиоквест и слёт музейных активистов, чтобы реализовать основные направления деятельности музея.В 7 классе школьники начинают заниматься поисково-собирательской и исследовательской деятельностью, которые тесно связаны между собой. Исследовательские проекты представляют особый интерес для школьников, так как они позволяют изучить историю своей семьи, улицы, города, региона и вписать её в историю страны. Благодаря этому дети могут чувствовать себя частью целостной общности и получить более глубокие знания, чем это предлагается в образовательной программе.[6]2.2. Оценка эффективности программы формирования исследовательских компетенций на основе школьного музеяВажно обратить внимание на тесную связь музея с учебно-воспитательным процессом в школе, где успешно реализуются межпредметные связи, включая историю, основы религиозной культуры и светской этики, литературу, иностранный язык, технологию и другие предметы.В рамках школьной работы музейные материалы, экспонаты и архивы участвуют в ученических докладах, сочинениях, проектах и общешкольных мероприятиях, а также используются в исследовательских работах.[5]Программа гражданско-патриотического воспитания является основой становления и развития личности школьников в условиях усовершенствования учебно-воспитательной системы. Она направлена на пробуждение и развитие духовности, нравственности, патриотического сознания, высокой гражданственности, а также способности отдавать силы, разум и энергию на благо России.Общей целью образовательной системы России является воспитание гражданина Отечества. Ведущим направлением государственной политики в настоящее время является патриотическое воспитание. Национальная доктрина образования в Российской Федерации до 2025 года и Закон РФ "Об образовании" являются правовыми основами этого процесса. При этом Закон РФ "Об образовании" определяет гуманистический характер образования, приоритет общечеловеческих ценностей, а также воспитание гражданственности и любви к Родине. Кроме того, "Концепция модернизации Российского образования" подчеркивает важность гражданского, патриотического и нравственного воспитания в рамках общечеловеческих ценностей и российского варианта их воплощения.Утверждена государственная программа "Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации на 2020-2025 годы" 30 декабря 2020 года. Она включает комплекс мероприятий, направленных на развитие и совершенствование системы патриотического воспитания. В рамках государственной программы государственная политика в сфере патриотического воспитания имеет цель создание условий для повышения гражданской ответственности за судьбу страны, укрепления чувства сопричастности граждан к истории и культуре России, обеспечения преемственности поколений, воспитания гражданина, имеющего активную жизненную позицию, любящего свою Родину и семью и повышения уровня консолидации общества для решения задач обеспечения национальной безопасности и устойчивого развития Российской Федерации.[5]Систематическая и целенаправленная деятельность по формированию учащихся высокого патриотического сознания, чувства верности своему Отечеству, готовности к выполнению гражданского долга и конституционных обязанностей по защите интересов Родины и человека известна как гражданско-патриотическое воспитание. Фокус программы заключается в активизации процесса гражданско-патриотического воспитания, который играет важную роль в обществе, но был ослаблен за многие годы. Её цель - формирование у молодого поколения и у самих себя патриотизма, готовности выполнять гражданский долг и конституционные обязанности, а также воспитание гордости за нашу малую родину, за места, где мы живем, учимся и растем, и за наш народ и защитников Отечества.Педагогическое управление играет решающую роль на всех этапах формирования гражданских качеств личности. Поэтому главная цель патриотического воспитания заключается в том, чтобы учить миру. Это позволит возродить чувство истинного патриотизма как духовно-нравственную и социальную ценность в российском обществе, а также сформировать у молодого поколения граждански активные и социально значимые качества, которые они смогут проявить в защите российских рубежей и в созидательном процессе.Организация работы школы по гражданско-патриотическому воспитанию осуществляется через работу школьного краеведческого музея. В её рамках дети учатся видеть, что можно изменить мир к лучшему - семью, школу, село, регион, страну, прекрасную и богатую нашу планету. Они также вовлекаются в поиск путей и средств решения проблем и участвуют в работе по улучшению жизни для всех. Эта работа имеет большую ценность, поскольку помогает детям освоить и реализовать свои права и обязанности по отношению к самому себе, своей семье, родному краю, Отечеству и всей планете Земля.[5]Лидеры в политике, бизнесе, искусстве и спорте, как показали исследования, обладают проектным мышлением и навыками проектно-исследовательской деятельности. Современный образованный человек должен уметь самостоятельно находить необходимую информацию и использовать ее для решения проблем. Однако, с ростом объема информации, поиск нужной становится труднее. Лучший способ освоения навыков поиска информации и эффективного использования ее для решения проблем - проектно-исследовательская деятельность.Для обучающихся исследовательская деятельность представляет собой решение творческой, исследовательской задачи с неизвестным заранее решением. В отличие от практикума, который служит для иллюстрации законов природы, исследование предполагает выполнение основных этапов, характерных для научной сферы и нормированных в соответствии с принятыми в науке традициями. Эти этапы включают постановку проблемы, изучение теории, связанной с данной проблематикой, подбор методик исследования, практическое овладение ими, сбор и анализ собственного материала, его обобщение, научный комментарий и собственные выводы.Существует типичная структура исследования, которая применяется в любой области наук, будь то естественные или гуманитарные. Эта последовательность является неотъемлемой частью исследовательской деятельности и является обычной практикой. Первым этапом исследования является анализ готовности учителей к оценке качества патриотического воспитания, а также работа с воспитательным стандартом в соответствии с ФГОС общего образования второго поколения. В этом стандарте определены национальный воспитательный идеал, базовые национальные ценности, включая патриотизм, и основные принципы духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России.Для подготовки учителей к работе с оценочной моделью важно ознакомить их с понятиями, связанными с личностным опытом подростков-патриотов и патриотической деятельностью школьников, а также выделить в них три составляющих: эмоционально-чувственный, отношенческий и деятельностный компоненты. Для этого необходимо изучить диагностический инструментарий, представленный в педагогической литературе, который поможет оценить сформированность личностного опыта воспитанника-патриота. Кроме того, следует разработать алгоритм действий и уточнить диагностические методики, применительно к учащимся разных возрастов.[2]Для проведения гражданско-патриотического воспитания учащихся необходимо выполнить следующие этапы: сначала провести диагностические исследования во всех классах, затем познакомить педагогов с «портретом» подростка-патриота и составить своего рода картину патриотической воспитанности учащихся разных возрастных групп. После этого следует разработать методические рекомендации по гражданско-патриотическому воспитанию и расширить связи и отношения с учреждениями дополнительного образования детей и культуры. Наконец, важно вовлечь в систему гражданско-патриотического воспитания представителей всех субъектов образовательной деятельности.В рамках выполнения программы проводится мониторинг её реализации. Участие в конкурсах по гражданско-патриотическому воспитанию на различных уровнях является одним из способов достижения целей программы. Копилка воспитательных мероприятий пополняется новыми методическими разработками. Также учащиеся привлекаются к выполнению исследовательских и проектных работ, что способствует их участию в поисковой, литературной и оформительской работе.[5]На третьем этапе происходит обобщение результатов работы учреждения и коррекция затруднений в реализации программы. Также подготавливаются тексты программ патриотического воспитания различных возрастных групп школьников. Мониторится изменение гражданской и патриотической социализации учащихся. Создаются объективные, адекватные и открытые критерии оценки своей работы.ЗаключениеВ современной школе музей выступает как интегрированная информационно-педагогическая среда, которая позволяет создавать новые формы организации познавательной и коммуникативной деятельности учащихся. Одной из ключевых особенностей школьного музея является изменение фокуса в понимании его миссии. Теперь он не только накапливает, хранит и передает конкретные знания от учителя ученику, но и развивает способность учеников самостоятельно приобретать эти знания и умения использовать их в практической деятельности. Это достигается благодаря информационным возможностям, которые предоставляет музей.Целью создания и деятельности школьного музея является всемерное содействие развитию коммуникативных компетенций, навыков исследовательской работы учащихся, поддержке творческих способностей детей, формированию интереса к отечественной культуре и уважительного отношения к нравственным ценностям прошлых поколений. Основополагающим для музейной теории и практики является принцип историзма. Этот принцип предполагает соблюдение трех важнейших условий: рассмотрение явлений и предметов в их взаимосвязи; оценка явлений и предметов с точки зрения их места в общеисторическом, цивилизационном процессе; изучение истории в свете современности.Постоянное увеличение потока информации требует такой организации познавательного процесса, при котором учащиеся параллельно с освоением определенного запаса знаний, удовлетворяют потребности в самостоятельном «написании» истории.В заключении хочется отметить, что ребенку дарована от природы склонность к познанию и исследованию окружающего мира. Правильно поставленное обучение должно совершенствовать эту склонность, способствовать развитию соответствующих умений и навыков. Необходимо прививать детям вкус к исследованию, вооружать их методами научно-исследовательской деятельности, а школьный музей станет отличной базой для этого.Список использованной литературы1.      Алексеева Л.В. История в школе: вопросы теории и методики преподавания. Учебно-методическое пособие. Нижневартовск: Изд-во НГПИ, 2017. 180 с.2.       Алексеева Л.В. Работа с одаренными детьми в обучении истории и обществознанию: вопросы теории и методики. Учебно-методическое пособие. Нижневартовск: Изд-во Нижневарт. гос. гуманит. ун-та, 2019. 130 с.3.      Дюмина И.А. Патриотическое воспитание учащихся средствами школьного музея // ЧиО. 2018. №4 (33). URL: https://cyberleninka.ru/article/n/patrioticheskoe-vospitanie-uchaschihsya-sredstvami-shkolnogo-muzeya (дата обращения: 11.05.2023).4.      Кравцова О. В. Игровые педагогические технологии в деятельности школьного музея // Вестник ТГПУ. 2020. №1. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/igrovye-pedagogicheskie-tehnologii-v-deyatelnosti-shkolnogo-muzeya (дата обращения: 11.05.2023).5.      Тверская, Д.И. Музей как научно-исследовательское учреждение // Музейное дело: музей-культура-общество: сб. науч. тр. Музея Революции. — М., 2019. - С. 68.96.      Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования (Утвержден приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от «17» декабря 2010 г. № 1897) [Электронный ресурс] / Официальный сайт Министерства образования и науки Российской Федерации. – Электрон. дан. – . – М., 2017. – Режим доступа на 05.11.19: http://минобрнауки.рф/документы/543/, свободный. – Загл. с экрана.7.      Ягудина, Р. И. Школьный музей как средство развития информационной компетентности учащихся // Молодой ученый. - 2018. - №8. - С. 388-390. - URL https://moluch.ru/archive/43/5280/ (дата обращения: 11.05.2023)