Использование творческих видов деятельности при обучении английскому языку в младших классах

Одним из творческих заданий может быть художественный перевод стихотворения или его создание. Например, My mum is like a bee. / Because she’s as busy as she can be. Собственныестихиучащихся: My mum is as melancholy as a cat. / When she has much work, her mood is bad.Для развития внимания, воображения, ритмичности речи можно предложить задание на рифмование слов. Например, cat-rat, lake-snake, mouse-house, dog-frog. В дальнейшем можно усложнить задание: зарифмовать глаголы прошедшего времени: talked-walked, swept-wept, drew-grew, bought-caught. Примерстихотворения, созданногоучащимисявпарнойработе, нарифмованныесловаschool – rule: In our school / There is a strict rule- / Not to miss the school1.Задания этого типа делают урок разнообразнее, интереснее, способствуют проявлению познавательной активности и речи школьников. Одним из эффективных способов воздействия на эмоциональное состояние школьников на уроке является музыка, а также песни. Музыка передает различные образы печали, радости, гнева, растерянности, провоцируя эмоциональные переживания учащихся.Песни отражают культуру страны. Они несут информацию о праздниках, обычаях, жизни людей, могут отображать исторические события. С помощью песен можно составить карту мира, картину страны изучаемого языка и его родного языка. Например, слушая английские колыбельные, учащиеся могут выполнять такие творческие задания:- определить общее количество колыбельных песен;- определить, кто является главными персонажами в английских и русских колыбельных (в английских колыбельных главными персонажами являются: рыбы, лошади, овцы, которые заботятся о своих детенышах, а в русских – котики, гуленьки, заиньки, которые призваны помочь матери ребенка), в качестве исследовательской деятельности можно предложить школьнику узнать и рассказать, с чем связано такое различие; - сравнить благозвучие русских и английских колыбельных (отличается ли чувство английского стиха от русского). Например, колыбельная «TeddyBear» повествует о засыпающем медвежонке. TeddyBear- популярный герой английских сказок и мультфильмов. В качестве творческого задания учащимся можно предложить провести аналогии со сказочными персонажами из родной культуры. Разыграть детское воображение можно с помощью техник перевоплощения. Учащийся может создать образ персонажа из любимого мультфильма, животного и даже неодушевленного предмета.Например, при прохождении темы «Школьные принадлежности» учащийся может нарисовать линейку, ластик, карандаш, книгу и рассказать о своей жизни в двух-трех предложениях. Например: «Hello! I am a school bag. Mike has many lessons today and I am very heavy. I amnothappytoday». В качестве минуты отдыха можно использовать следующие задания: придумать веселые названия к данным высказываниям, например, приключение Портфеля, измерения Линейки, нестираемый день и так далее..Для развития творческих способностей учащихся можно предложить такое творческое задание, как написание синквейна. Первая строка выражается существительным и представляет тему синквейна. Вторая строка состоит из двух прилагательных, описывающих данное имя. Третья строка представлена тремя глаголами, описывающими действия существительного. Четвертая содержит мысль учащегося, представленную предложением и выражающую его отношение к предмету. Также можно использовать афоризм или пословицу. Пятая строка представлена словом в форме имени, которое может быть синонимом темы синквейна и является своего рода резюме.Например, синквейн ученицы четвертого класса по предмету «Животные»: A catFurryandfunnyCanrunandjump. It’s a verynicepet. A friend.Знания, мысли, эмоции ученика выражаются в синквейне. Синквейн можно использовать по любой теме, он помогает лучше усваивать новый учебный материал. Работа над синквейном развивает критическое мышление и воображение, развивает аналитические способности, развивает творческие способности учащихся.Подобно занимательному стихотворению, можно предложить учащимся написать акростих. Это стихотворение, в котором начальные буквы каждой строки, прочитанные сверху вниз, обозначают зашифрованное слово. Это слово будет темой стихотворения.В качестве творческого задания можно предложить ребенку зашифровать слово. Например, May is / Around / You 2 или Father / And / Mother / I / Love / You 3. Игра тесно связана с творческой деятельностью ребенка. Влияние игры на процесс обучения чрезвычайно значительно, особенно для младших школьников, так как в возрасте 6-9 лет учебная деятельность развивается на основе игры, постепенно становясь основной.Игра способствует более легкому усвоению учебного материала, разнообразит занятие, снимает психологическое напряжение учащихся, способствует развитию внимания, мышления, находчивости, быстроты реакции. Творческая игра — это игра, которая постоянно требует умственной работы — что сказать, как сделать, что сделать, как победить? В этой игре все участники равны, победить может даже ученик с более слабой языковой подготовкой, который первым проявит сообразительность и находчивость. В этой игре главное творчество, а не знания. Творческая игра – это игра, зависящая от воображения учителя и учащихся. К ним относятся: различные ролевые игры, постановочные, театральные постановки, разработка креативных продуктов.Эффективной игровой формой обучения с использованием разнообразных творческих заданий и творческих заданий (головоломки, кроссворды, ребусы) является образовательныйквест. Квест для младших школьников сочетает в себе разнообразные виды деятельности: двигательные, познавательно-исследовательские, коммуникативные. В игре школьники проявляют сообразительность, находчивость, внимательность, учатся работать в команде.В начальной школе урок-квестрассчитан на одно занятие, что обусловлено психологическими особенностями школьников. Выбор темы квеста зависит от педагогической задачи. Это может быть повторение пройденного материала или знакомство с новым, а в квесте может быть исследована отдельная проблема, исходя из имеющихся знаний. При планировании квеста нужно придерживаться определенной структуры:- сюжет, роли;- задания, вопросы;- исполнительный лист;- премии, штрафы;- результаты, цены.По сфере деятельности квест может быть: тематическим (по определенной теме, дате праздника), смешанным (движение участников, поиск данных, информационные технологии), творческим (создание творческого продукта: стихи, песни, проект, презентация). Образовательный квест имеет три этапа: подготовительный, основной и заключительный.Подготовительный этап. Планирование квеста начинается с коллективного обсуждения: обмена мнениями и интересами учащихся, изучения информации о квестах. На подготовительном этапе студенты приобретают навыки сбора и обработки информации; умение анализировать, проявлять креативность и критическое мышление. Реализация квеста на практике приводит к изменению позиции педагога. Из опоры готовых знаний он становится организатором познавательной деятельности учащихся: называет предмет квеста, знакомит с сюжетом, распределяет учащихся по командам.На основном этапе учитель говорит, что ему пришло загадочное письмо без адресата. Чтобы узнать автора письма и расшифровать письмо, вы должны найти все подсказки, спрятанные в классе. Воспитатель раздает карточки участникам квеста. Следуя карте, учащиеся должны найти конверты с заданиями и заполнить их.Пример №1. Find and circle five words in the sentence. The third word from the beginning or from the end will be a code word.ORANGEMILKCAKECHEESEAPPLE Необходимо объяснить учащимся, что кодовое слово из Задания №1 является ключом к решению. (Зашифрованное слово CAKE).Пример №2. Write the plurals. 1. RULER 2 PEN 3 BOOK 4 RUBBER 5 PENCIL (Ответ: 1) rulers, 2) pens, 3) books, 4) rubbers, 5) pencils).Пример №3. What can they all do? Choose only one verb: write, read, sing, dance, fly, translate, watch TV, play. a) Spiderman b) Batman c) butterfly d) Superman e) bird (Ответ: fly) идр.Ответы на определенные задания помогут учащимся расшифровать загадочное письмо и установить автора письма. Некоторые квесты не имеют подсказок в конце квеста. Они помогают закрепить ранее пройденный учебный материал. Учащиеся получают баллы за каждое выполненное задание. Последним шагом является подведение итогов, обсуждение результатов, выявление ошибок и поиск возможных решений.Таким образом, важно применять творческие задания на уроках английского языка в начальных классах, так как они способствуют пробуждению интереса к дальнейшему изучению иностранного языка, овладению навыками иностранного языка, способствуют активизации познавательной и творческой деятельности учащихся.ЗАКЛЮЧЕНИЕИспользование творческих видов деятельности при обучении английскому языку в младших классах представляет огромный потенциал для развития учеников. Творческие подходы не только помогают усвоить языковые навыки и грамматику, но и способствуют развитию критического мышления, коммуникативных навыков, самовыражения и мотивации.Создание психолого-педагогических условий, способствующих развитию творческих видов деятельности, играет ключевую роль в успешном обучении английскому языку. Это включает создание свободной и поддерживающей атмосферы, стимулирование воображения, использование интерактивного обучения, разнообразных методов и подходов, поддержку самостоятельности и предоставление позитивной оценки.Творческие виды деятельности также способствуют развитию когнитивных и эмоциональных навыков учеников. Они развивают критическое мышление, проблемное решение, гибкость мышления, самовыражение, саморегуляцию, эмоциональную грамотность, уверенность и мотивацию.Важно помнить, что творческое обучение английскому языку в младших классах требует гибкого и индивидуального подхода, учета интересов и потребностей учеников. Творческая деятельность должна быть взаимосвязанной с учебными целями и содержанием, чтобы достичь наилучших результатов.Использование творческих видов деятельности при обучении английскому языку в младших классах способствует формированию учеников, способных мыслить самостоятельно, принимать нестандартные решения и выражать свои идеи на английском языке. Это создает основу для их дальнейшего успешного обучения и развития как в языковой сфере, так и в когнитивной и эмоциональной.Использование творческих видов деятельности при обучении английскому языку в младших классах имеет долгосрочные выгоды для учеников. Во-первых, это помогает создать позитивную ассоциацию с изучением языка и учебным процессом, что способствует поддержанию мотивации и интереса к изучению английского языка на протяжении всего учебного пути.Во-вторых, творческая деятельность развивает навыки самостоятельного мышления и проблемного решения, которые являются необходимыми в современном мире. Учащиеся учатся генерировать идеи, искать нестандартные решения, преодолевать трудности и адаптироваться к новым ситуациям.Кроме того, творческая деятельность при обучении английскому языку развивает коммуникативные навыки и способности учеников. Они учатся выражать свои мысли и идеи на английском языке, сотрудничать с другими учениками, выступать перед аудиторией и адаптировать свою коммуникацию к различным ситуациям.Также, творческая деятельность способствует развитию учеников в целостном смысле. Она поддерживает их эмоциональное самовыражение, развивает эмпатию и способность к сопереживанию, укрепляет их уверенность в себе и повышает самооценку. Учащиеся становятся более осознанными своих эмоций, а также лучше умеют управлять своими эмоциями и стремиться к достижению личных целей.В целом, использование творческих видов деятельности при обучении английскому языку в младших классах способствует развитию многомерных навыков и качеств учеников. Оно не только помогает им освоить английский язык, но и формирует критическое мышление, коммуникативные навыки, эмоциональную грамотность и мотивацию. Творческие подходы в обучении английскому языку в младших классах способствуют глубокому и осмысленному усвоению языковых навыков и стимулируют учащихся к активному участию в учебном процессе. Они помогают создать обучающую среду, где каждый ученик может раскрыть свой творческий потенциал, выразить свои идеи и развиться во всех сферах своей личности.Применение творческих методов и подходов в обучении английскому языку в младших классах требует гибкости и творческого мышления со стороны учителя. Учитель должен быть готов адаптировать уроки и задания, учитывать интересы и потребности учеников, создавать стимулирующую и поддерживающую обучающую среду.СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ1. Артемова, Н. И. Современное образование. Проекты на уроке английского языка / Н. И. Артемова. // Актуальные задачи педагогики. - Чита : Издательство Молодой ученый, 2020. - С. 87-89. 2. Барсуков, И. Н. Методика обучения иностранным языкам / И. Н. Барсуков. // Молодой ученый.- 2022. - № 36 (431). - С. 190-192. 3. Бредихина И. А. Методика преподавания иностранных языков: Обучение основным видам речевой деятельности./ И. А. Бредихина ; М-во образования и науки Рос. Федерации, Урал.федер. ун-т. Екатеринбург: Изд-во Урал.ун-та, 2018. 104 с.4. Гальскова Н. Д. Методика обучения иностранным языкам: учебное пособие / Н. Д. Гальскова. М.: Феникс, 2017. 350 с.5. Джураева, Г. Н. Методика преподавания иностранного языка / Г. Н. Джураева. // Молодой ученый. - 2019. - № 10.2 (114.2). - С. 12-13. 6. Казачкова М.Б., Новосельцева Е.А. Метод проектов как фактор повышения эффективности обучения иностранному языку // Иностранные языки в школе. 2017. № 10. С. 22–27.7. Павленко, О. О. Использование различных форм деятельности на уроках английского языка в начальных классах / О. О. Павленко, В. В. Никулина. // Молодой ученый. - 2019. - № 5 (243). - С. 191-194. 8. Рындина, Ю. В. Формирование творческих способностей у младших школьников на уроках иностранного языка / Ю. В. Рындина, О. С. Некрутова. // Молодой ученый. - 2018. - № 11 (115). - С. 1536-1538. 9. Солонцова Л. П. Методика обучения иностранным языкам. / Л. П. Солонцова. М.: Владос, 2018. 272 с.10. Щукин А. Н. Методика обучения речевому общению на иностранном языке / А. Н. Щукин. М.: Издательство ИКАР, 2017. 454 с.Электронные ресурсы11. Ахмедова М.Р. Вопросы формирования творческих способностей учащихся начальной школы на уроках английского. - URL: https://cyberleninka.ru/article/n/voprosy-formirovaniya (дата обращения 29.05.2023)12. Винокурова С.С. Методика использования игровой деятельности при обучении иностранного языка в младших классах. - URL: https://cyberleninka.ru/article/n/metodika-ispolzovaniya-igrovoy (дата обращения 29.05.2023)13. Дарбу Гастон Анри Пуанкаре. – URL; https://cyberleninka.ru/article/n/anri-puankare (дата обращения 29.05.2023)14. Казачкова М.Б. Применение творческих заданий в обучении английскому языку младших школьников. - URL: https://cyberleninka.ru/article/n/primenenie-tvorcheskih (дата обращения 29.05.2023)15. Пятнова М.Д. Использование творческих видов деятельности на уроках иностранного языка в начальных классах. - URL: https://cyberleninka.ru/article/n/ispolzovanie-tvorcheskih (дата обращения 29.05.2023)