Формирование представителей о семейных традициях у детей старшего дошкольного возраста в ДОО

Единственными семейными традициями, которые им удалось назвать, были «празднование Нового года» и «празднование дня рождения».Низкий уровень по данной методике не выявили, поскольку дети ответили на некоторые вопросы.Лишь у 15% исследуемых старших дошкольников выявили высокий уровень, они правильно ответили на все вопросы, хорошо знают историю и традиции своей семьи. Методика 2. Анкета «Я и моя семья» (автор Р.В. Овчарова). Результаты опроса представлены на рисунке 2.Рисунок 2˗ Результаты диагностики по методике «Я и моя семья» (автор Р.В. Овчарова).По результатам проведенного опроса было выявлено, что 55% респондентов обладают средним уровнем знаний о семейных ценностях и значимости семьи в жизни старшего дошкольника. В семейном кругу дети обычно чувствуют себя уютно, находя общий язык и поддержку друг у друга. Тем не менее, не все аспекты семейных ценностей находят одобрение у младших, особенно когда эти аспекты сталкиваются с их личными желаниями, вызывая разочарование. Радость и развлечения, связанные с совместным времяпровождением, часто оказываются в центре внимания детей, ведь они естественно стремятся к тому, что приносит им удовольствие. Иногда, когда возникает необходимость защитить свои интересы, в семье могут возникать конфликты и недопонимание.Из 30% детей, участвовавших в исследовании, выявлено, что они проявляют уважение к своим родителям, охотно помогают младшим членам семьи и проявляют заботу без напоминаний. Они являются примером сформированных семейных ценностей.Среди 15% старших дошкольников, также участвовавших в исследовании, выявлено, что они не чувствуют себя комфортно в семейной обстановке, неохотно участвуют в семейных делах и ориентированы на собственное удовольствие. У них серьезные трудности в установлении контактов с членами семьи, однако они не желают менять традиции семьи. Часто такие дети воспринимают семейную среду как враждебную и невыносимую, что может привести к последующим нарушениям нервно-психического здоровья.Методика 3. «Завершение предложения» (детский вариант В. Михала) Результаты опроса представлены на рисунке 3.Рисунок 3˗ Результаты диагностики по методике «Завершение предложения» (детский вариант В. Михала)По результатам проведенного опроса выявили, что у 85% старших дошкольников сформирован средний уровень эмоционального отношения к родителям, младшим и старшим членам семьи. У детей нейтральное отношение к родителям, братьям, сестрам, к своим собственным способностям. Среди исследуемых детей не было выявлено негативного отношения к членам своей семьи.У 15% исследуемых детей выявили высокий уровень эмоционального отношения к семье, они относятся с глубоким уважением и с любовью говорят о своей семье. Методика 4. Педагогическая ситуация «Что важнее». Результаты опроса представлены на рисунке 4.Рисунок 4˗ Результаты диагностики по методике «Что важнее» (Авторская методика).По результатам проведенного исследования выявили, что у 70% исследуемых детей средний уровень сформированности представлений о необходимости проявления заботы в отношении к членам семьи. Дети понимают неправильность поступка Антона, однако и сами также поступили бы в данной ситуации, проявляя неуважение по отношению к бабушке У 30% исследуемых детей выявили низкий уровень сформированности представлений о необходимости проявления заботы в отношении к членам семьи. дошкольники считают, что Антон был прав, и надо делать, то что тебе хочется, а бабушка может и подождать. Методика 5. Методика «Сюжетные картинки» (модифицированный вариант Р.М. Калининой) Результаты опроса представлены на рисунке 5.Рисунок 5 ˗ Результаты диагностики по методике «Сюжетные картинки» (модифицированный вариант Р.М. Калининой)По результатам проведенного исследования было выявлено, что у 70% исследуемых старших дошкольников отмечается средний уровень понимания норм и правил поведения, которые регулируют взаимодействие ребенка с взрослыми и сверстниками. Дети успешно справлялись с заданиями по распределению картинок, однако испытывали затруднения в объяснении своего выбора. При оценке поступков они не проявляли эмоциональных реакций, также имели сложности в соотнесении настроения персонажей на изображениях с конкретной ситуацией и их объяснении. У 30% исследуемых детей был выявлен низкий уровень понимания норм и правил поведения, регулирующих отношения с взрослыми и сверстниками.Дети неправильно расположили картинки, смешав изображения положительных и отрицательных поступков в одной стопке. В результате либо отсутствуют эмоциональные реакции, либо они недостаточно адекватны. По проведенному констатирующему исследованию было выявлено, что у большинства детей наблюдается средний и низкий уровень сформированности представлений о семейных традициях. Результаты данного исследования представлены на рисунке 6.Рисунок 6 ˗ Результаты констатирующего исследования представления о семейных традицияхПо результатам проведенного констатирующего исследования выявили недостаточный уровень сформированности представления о нормах и правилах поведения, которые регулируют отношения ребенка со взрослыми и детьми инеобходимости проявления заботы в отношении к членам семьи. На основании данных результатов было решено разработать и реализовать комплекс мероприятий и занятий направленных на формирование представлений о семейных традициях.2.2 Разработка и реализация комплекса занятий, направленного на формирование у детей старшего дошкольного возраста представлений о семейных традицияхВ теоретической части исследования мы рассмотрели педагогический опыт проведения занятий с дошкольникам, направленными на формирование представлений о семейных традициях.Исходя из этого опыта мы составили небольшую программу, состоящую из трех мероприятий, тематическое планирование которой представлено в таблице 3.Таблица 3 - Тематическое планирование программы «Семейные традиции»Наименование мероприятияЦель мероприятияЭтапы мероприятияДаты проведенияСоздание семейного древаФормировать у детей социальнуюкомпетентность через глубокое познание своей семьи, ее корней. Расширять знания дошкольников о своей родословной, учить их уважать род, беречь память о нем. Привлекать родителей к сложению вместе со своими детьми «семейного дерева». Воспитывать уважение ко всем членам семьи (маме, папе, бабушке, дедушке, брату и т.п.), желание беспокоиться о близких. Вызвать чувство гордости за свою семью.Этап 1. Мотивационно-информационный (формировать у дошкольников представление о семье. Помочь детям осознать свою роль в семье.)Этап 2. Репродуктивный (помочь родителям решить предложенную проблему)Этап 3. Обобщение (обобщить и систематизировать материал, собранный и проработанный на протяжении предыдущих этапов).Этап 4. Творческий (реализовать совместный творческий замысел)Этап 5. Итоговый (представить «семейное дерево» своей семьи и оценить работу других семей)Сентябрь 2023Реализация ролевых, сюжетных игрФормировать представление о семейных обязанностях, о значимости каждого члена семьи.Игры: дочки-матери, ремонт в доме, игра в кухню и т.п.Этап 1. Подготовка к проведению игр, подбор атрибутов, реквизита и т.д.Этап 2. Подготовка дошкольников к реализации проекта - уяснение правил, постановка целей и задач, определение игровых ролей.Этап 3. Реализация игр.Этап 4. Рефлексия. Октябрь 2023Досуговые совместные с родителями мероприятияФормировать представление у детей о семейных ритуалах, обычаях, праздниках и т.п.Этап 1. Определить перечень совместной деятельностиЭтап 2. Обозначить необходимые для проведения мероприятий атрибутыЭтап 3. Реализовать совместные мероприятия.Ноябрь 2023Описание каждого мероприятия представлено ниже.1) Создание семейного дерева. Этап 1. Мотивационно-информационный (формировать у дошкольников представление о семье. Помочь детям осознать свою роль в семье). Основные составляющие этапа: беседа с детьми «Расскажи о своей семье», тестирование родителей «Что мы знаем о своей семье».Этап 2. Репродуктивный (помочь родителям решить предложенную проблему). Основные составляющие: составление словаря, который поможет ребенку осознать состав семьи (родословная, прадед, прабабушка, бабушка, дедушка, внук, внучка). Дидактическая игра с детьми и родителями «Чья семья самая большая». Ситуация речевого общения для родителей «Любимый праздник вашей семьи».Этап 3. Обобщение (обобщить и систематизировать материал, собранный и проработанный на протяжении предыдущих этапов). Подбор художественной литературы по семейной тематике.Основные составляющие: Деловая игра «Я умею…». Рассмотрение фотографий семьи и отбор их для составления «семейного дерева».Этап 4. Творческий (реализовать совместный творческий замысел). Составляющее этапа: составление «семейного дерева».Этап 5. Итоговый (представить «семейное дерево» своей семьи и оценить работу других семей). Презентация каждой семьей своего «семейного дерева».Занятия и беседы, проведенные в ДОУ, предоставили детям возможность увидеть, прикоснуться к экспонатам прошлого, ознакомиться с русской культурой, традициями, обычаями, обрядами, бытом, искусством родного края.Воспитанники дошкольного учреждения познакомились с новым популярным направлением учебно-воспитательной деятельности – музейная педагогика, которая позволила пробудить у детей чувство принадлежности к своему народу, к родной земле, стремление приобщиться к культуре русского народа, его истории, традициям.2) Реализация ролевых, сюжетных игр.Сюжетно-ролевые игры про семью - это не только развлечение, но и эффективный инструмент для создания гармонии и понимания между родственниками. Путешествие в вымышленный мир, где каждый член семьи исполняет определенную роль, помогает раскрыть потенциал коммуникации и развить навыки работы в команде. В ходе игры дети могут лучше понять роль родителей и оценить значение их заботы, а родители – осознать потребности и интересы своих детей. Это способствует более качественной коммуникации, укреплению доверия и созданию более теплой атмосферы в семье.Играя в сюжетно-ролевые игры про семью, дети получают возможность пережить различные жизненные ситуации: от повседневных проблем до серьезных конфликтов или выбора правильного пути развития. Такие игры стимулируют развитие эмпатии, терпения и способности анализировать сложные обстоятельства. Каждый член семьи получает возможность примерить на себя необычную роль или исполнить задачу, которая поможет ему лучше понять других членов семьи.Одной из основных задач разработчиков сюжетно-ролевых игр про семью является создание разнообразных сюжетных линий. Каждая игра может предложить игроку определенный сюжет, который будет направлять развитие игрового процесса и определять основные цели и задачи персонажей. Некоторые игры предлагают линейные сюжетные линии, где игроку приходится следовать за уже разработанным сюжетом, решая задачи и преодолевая препятствия. Другие игры же могут предложить нелинейный сюжет, где игроку дается свобода выбора и он может влиять на развитие событий.В таких играх часто можно встретить задания, связанные с уходом за семьей, воспитанием детей, поиском работы, управлением домашним хозяйством и т.д. Таким образом, игрок может полностью окунуться в роль семейного человека и испытать на себе все аспекты семейной жизни.В играх о семейной жизни могут происходить различные события, такие как появление новых членов семьи, рождение детей, дни рождения, свадьбы, конфликты и примирения между членами семьи, путешествия и многое другое. Все эти события не только делают игру более интересной, но и позволяют игроку проникнуться атмосферой семейной жизни и почувствовать ее истинную суть.Временной фактор также играет большую роль в таких играх. Возможность наблюдать развитие персонажей и семьи на протяжении длительного времени позволяет игроку в полной мере ощутить изменения, происходящие в семейной жизни. Персонажи растут, меняются, их отношения совершенствуются или портятся, и все это создает неповторимую динамику и ощущение реального семейного рутины.Данные игры позволяют лучше понять устройство семьи, обратить внимание на ее особенности, правила поведения в семье и т.д. 3) Досуговые совместные с родителями мероприятия.В рамках данного мероприятия было организовано три детско-родительских мероприятия: - «Наши любимые праздники»;- «Уникальные традиции»;- «Спортивный праздник».День мероприятия «Наши любимые праздники» был особенным, когда дети с радостью рассказывали о том, как они отмечают различные праздники вместе со своими близкими. Весь детский сад был украшен яркими флажками и праздничными гирляндами, создавая атмосферу праздника и веселья. Дети были нарядно одеты и полны энтузиазма подошли к выступлениям. Все семьи принесли свои самые любимые фотографии, на которых они празднуют разные события. В ходе мероприятия каждая группа представляла свой любимый семейный праздник. Малыши с увлечением рассказывали о том, как они встречают Новый год, День рождения, Международный женский день и многие другие праздники. Они рассказывали о том, как они вместе с родителями готовят праздничные блюда, украшают елку, делают подарки для близких. Каждая группа подготовила небольшое представление, в котором дети играли роли своих родителей, дедушек, бабушек. Были показаны различные традиции и обычаи, связанные с празднованием каждого конкретного события. Дети с гордостью рассказывали о своей семье, о том, как они любят проводить время вместе и радоваться друг другу. Это мероприятие стало не только возможностью показать свои творческие навыки и таланты, но и позволило детям погрузиться в атмосферу семейного тепла и понять, как важно для каждого из них иметь любящую и заботливую семью. Все родители, присутствующие на мероприятии, были восхищены умением детей выразить свои чувства и эмоции через творчество и актерскую игру. Это был замечательный день, наполненный радостью, улыбками и взаимной любовью. Мероприятие закончилось праздничным чаепитием, где все дети и их родители смогли насладиться вкусными угощениями и пообщаться друг с другом. Каждый ребенок получил подарок от детского сада, чтобы помнить этот замечательный день и ощущение счастья, которое он принес в их сердца.Мероприятие «Уникальные традиции» проводилось с целью узнать, какие ценности и традиции семей есть у детей, а также содействовать обмену опытом и идеями между родителями. В рамках мероприятия была проведена выставка, на которой каждая семья представила свою уникальную традицию. Родители и дети смогли рассказать о том, что делают вместе в своей семье, о том, какие действия и обряды являются для них важными и святыми.Выставка сопровождалась мастер-классами и конкурсами, где каждая семья приняла активное участие. Например, был проведен конкурс «Самая вкусный семейный рецепт», где участники смогли поделиться своими самыми любимыми блюдами, а также рассказали историю их появления в семье. Были организованы игры, в которых дети и родители работали вместе, развивая командный дух и способность к сотрудничеству.Важным аспектом мероприятия являлось обсуждение значимости семейных традиций и их влияние на детей, были проведены дискуссии и доклады, где родители смоли поделиться своими мыслями и опытом, а также обсудить вопросы, возникающие в процессе сохранения и передачи традиций.Целью мероприятия являлось не только познакомиться с разнообразием семейных традиций, но и вдохновить родителей и детей на создание и развитие своих собственных. Благодаря этому мероприятию, дети смогли более осознанно воспринимать традиции своей семьи, а родители получили возможность укрепить связь с детьми и передать им свои ценности и убеждения.Мероприятие «Спортивный праздник» было направлено на сплочение семьи, совместную деятельность, развитие способности договориться и действовать сообща.По итогам реализации программы и дети, и родители, получили приятные эмоции, укрепили моральную связь, смогли лучше понять свою семью, ее ценность и особенности. 2.3 Результативность реализации комплекса занятий направленного на формирование представлений о семейных традициях у детей старшего дошкольного возрастаПосле завершения формирующего этапа экспериментальной работы провели повторное исследование уровня сформированности представлений о семейных традициях на основе тех же методик, что и на констатирующем этапе и сравнили результаты до и после экспериментального обучения. Рассмотрим результаты констатирующего исследования (сводная таблица по всем методикам представлена в приложении 4).Методика 1. «Ценности и традиции моей семье» (С.П. Акутиной). Результаты опроса представлены на рисунке 7.Рисунок 7 ˗ Результаты диагностики по методике «Ценности и традиции моей семье» (С.П. Акутиной). По результатам проведенного опроса выявили, что 5 % испытуемых выявлен средний уровень знаний истории семьи и семейных традиций, дети не смогли ответить на все вопросы, они не знают историю появления своей семьи, дети понимают, что такое генеалогическое дерево, но не знают, как зовут их бабушек и дедушек, смогли назвать одну семейную традицию «празднование нового года» или «праздновать день рождение».Низкий уровень по данной методике не выявили, поскольку дети ответили на некоторые вопросы.У 95% исследуемых старших дошкольников выявили высокий уровень, они правильно ответили на все вопросы, хорошо знают историю и традиции своей семьи. Методика 2. Анкета «Я и моя семья» (автор Р.В. Овчарова). Результаты опроса представлены на рисунке 8.Рисунок 8 Результаты диагностики по методике «Я и моя семья» (автор Р.В. Овчарова)По результатам проведенного опроса выявили, что у всех испытуемых выявлен высокий уровень знаний семейных ценностей и значимости семьи в жизни старшего дошкольника. У этих детей существует взаимопонимание и взаимопомощь в семье, семейные ценности ребёнком полностью принимаются, так как есть моменты, они уважают своих родителей, с удовольствием заботятся о младших, без напоминания готовы помочь всем членам семьи. Методика 3. «Завершение предложения» (детский вариант В. Михала) Результаты опроса представлены на рисунке 9.Рисунок 9 ˗ Результаты диагностики по методике «Завершение предложения» (детский вариант В. Михала)По результатам проведенного опроса выявили, что у 40 % старших дошкольников сформирован средний уровень эмоционального отношения к родителям, младшим и старшим членам семьи. У детей нейтральное отношение к родителям, братьям, сестрам, к своим собственным способностям. Среди исследуемых детей не было выявлено негативного отношения к членам своей семьи.У 60 % исследуемых детей выявили высокий уровень эмоционального отношения к семье, они относятся с глубоким уважением и с любовью говорят о своей семье. Методика 4. Педагогическая ситуация «Что важнее». Результаты опроса представлены на рисунке 10.Рисунок 10 ˗ Результаты диагностики по методике «Что важнее» (Авторская методика).По результатам проведенного исследования выявили, что у 95% исследуемых детей средний уровень сформированности представлений о необходимости проявления заботы в отношении к членам семьи. Дети понимают неправильность поступка Антона, однако и сами также поступили бы в данной ситуации, проявляя неуважение по отношению к бабушке У 5% исследуемых детей выявили высокий уровень сформированности представлений о необходимости проявления заботы в отношении к членам семьи, дошкольники понимают, как нужно себя повести в данной ситуации и описывает свои предполагаемые действия и осуждает поведение Антона. Методика 5. Методика «Сюжетные картинки» (модифицированный вариант Р.М. Калининой) Результаты опроса представлены на рисунке 11.Рисунок 11 ˗ Результаты диагностики по методике «Сюжетные картинки» (модифицированный вариант Р.М. Калининой)По результатам проведенного исследования выявили, что у всех исследуемых старших дошкольников выявлен средний уровень представления о нормах и правилах поведения, которые регулируют отношения ребенка со взрослыми и детьми. Дети правильно разложили картинки, но не смогли обосновать свой выбор, при оценке поступков эмоциональные проявления не выражены, старший дошкольник не соотносит настроение людей на картинках с конкретной ситуацией и не может это настроение объяснить. По проведенному контрольному исследованию выявили, что у большинства детей выявлен средний и высокий уровень сформированности представлений о семейных традициях. Сравнительные результаты контрольного и констатирующего исследования представлены на рисунке 12.Рисунок 12˗ Сравнительные результаты контрольного и констатирующего исследованияПо результатам проведенного контрольного исследования выявили положительную динамику уровня сформированности представления о семейных традициях, дети знают историю семьи, семейные традиции, большинство детей усвоили нормы и правила поведения, которые регулируют отношения ребенка со взрослыми и детьми и необходимости проявления заботы в отношении к членам семьи.На контрольном этапе выявили, что целенаправленная работа по привитию семейных традиций, привлечение родителей к совместной деятельности, направленной на формирование представлений о семейных традициях, способствовала повышению уровня сформированности представлений о семейных традициях у старших дошкольников.Выводы по главе 2Во второй главе исследования описаны результаты экспериментальной работы, которая была проведена на базе МКДОУ Детский сад «Светлячок» п. Пеледуй «Ленский район» Республика Саха (Якутия). В исследовании приняли участие 20 детей старшей дошкольной группы 5-6 лет. Экспериментальная работа включала три этапа: констатирующий, формирующий и контрольный. В ходе констатирующего этапа исследования было обнаружено, что у большинства старших дошкольников имеются недостаточные знания о семейных традициях. 85% детей показали низкий или средний уровень понимания семейных ценностей. Для коррекции ситуации был разработан специальный комплекс занятий и мероприятий, направленных на формирование у детей более полного представления о семейных традициях.После проведения экспериментальных мероприятий провели контрольную диагностику уровня сформированности представлений о семейных традициях у старших дошкольников. Обобщив полученные результаты выявили, что дети намного лучше знают историю своей семьи, положительно отзываются о каждом из своих родственников, знают семейные традиции, с высоким уровнем сформированности представлений о семейных традициях у старших дошкольников выявлено у 60% исследуемых детей, количество детей со средним уровнем 40%. Таким образом, целенаправленная работа по привитию семейных традиций, привлечение родителей к совместной деятельности, направленной на формирование представлений о семейных традициях, способствовала повышению уровня сформированности представлений о семейных традициях у старших дошкольников.ЗаключениеВ современном мире формирование представлений о семейных традициях у старших дошкольников играет важную роль в их социализации и развитии. Тема семейных ценностей и традиций воспитания детей является актуальной и требует глубокого изучения. Она влияет на формирование личности ребенка и его социальную адаптацию.С учетом значимости проблемы формирования семейных традиций у детей, в рамках выпускной квалификационной работы были изучены результаты научно-методической, психолого-педагогической литературы. Анализировались работы таких ученых, как А.Н. Леонтьев, Л.С. Выготский, Н.Е. Щуркова, С.П. Акутина и многих других, их выводы и методы исследования.В результате обзора литературы стало понятно, что формирование представлений о семейных традициях у детей является сложным и многогранным процессом. Оно зависит от множества факторов, включая влияние семьи, образовательной среды и социокультурных особенностей. Важно учитывать эти факторы при разработке педагогических методик и программ работы с детьми.Опытно-экспериментальная часть исследования была проведена на базе МКДОУ Детский сад «Светлячок» п. Пеледуй «Ленский район» Республика Саха (Якутия). В исследовании приняли участие 20 детей старшей дошкольной группы 5-6 лет. Экспериментальная работа включала три этапа: констатирующий, формирующий и контрольный. По результатам констатирующего этапа исследования выявили недостаточность представлений о семейных традициях у старших дошкольников. Низкий и средний уровни сформированности представлений о семейных ценностях выявлен у 85% обследуемых детей. С целью формирования представлений о семейных традициях у старших дошкольников у старших дошкольников был разработан комплекс занятий, совместныемероприятия для детей и родителей.Для коррекции ситуации был разработан специальный комплекс занятий и мероприятий, направленных на формирование у детей более полного представления о семейных традициях.После проведения экспериментальных мероприятий и комплекса занятийпровели контрольную диагностику уровня сформированности представлений о семейных традициях у старших дошкольников. Обобщив полученные результаты выявили, что дети намного лучше знают историю своей семьи, положительно отзываются о каждом из своих родственников, знают семейные традиции, с высоким уровнем сформированности представлений о семейных традициях у старших дошкольников увеличилось на 9 человек и составило 60%. Количество детей со средним уровнем составило 40%. На контрольном этапе не выявили низкий уровень сформированности представлений о семейных традициях у старших дошкольников. Таким образом, целенаправленная работа по привитию семейных традиций, привлечение родителей к совместной деятельности, направленной на формирование представлений о семейных традициях, способствовала повышению уровня сформированности представлений о семейных традициях у старших дошкольников. Данные экспериментальной доказывают правомерность выдвинутой нами гипотезы. Цель исследования достигнута, задачи решены в полном объеме.Библиографический список источников и литературы