Тестовый контроль грамматических навыков английского языка в базовой школе

Определим теперь виды тестов по грамматике:-тесты по выбору;-по соответствию;- по многозначности:- по альтернативности.Сопоставим эти виды с десятью представленными нами тестами:1. Тест на грамматическое правописание: Тип - выбор2. Тест на словарный запас и понимание текста: Тип - многозначный выбор3. Тест на аудирование: Тип - соответствие4. Тест на знание правил составления предложений: Тип - альтернативный5. Тест на знание форм глаголов: Тип - альтернативный6. Тест на использование правильного порядка слов в английском предложении: Тип - выбор7. Тест на использование правильных предлогов: Тип - выбор8. Тест на определение правильных форм множественного числа существительных: Тип - выбор9. Тест на употребление правильных временных союзов: Тип - альтернативный10. Тест на определение правильного употребления простых, сравнительных и превосходных степеней прилагательных: Тип - альтернативный2.2 Особенности оценки и анализа результатов тестов по грамматике на английском языке в 5-9 классахПосле проведения тестирования по грамматике на английском языке в 5-9 классах в школе важно провести анализ результатов и оценить уровень знаний учащихся. Ниже представлены основные особенности оценки и анализа результатов тестов:1. Оценка результатов: Результаты тестов следует оценивать с учётом критериев правильности ответов, соблюдения грамматических правил и лексических норм английского языка. Оценка может быть выставлена как в баллах, так и в виде процентов.2. Анализ ошибок: Важно провести анализ ошибок, сделанных учащимися, чтобы выявить слабые места и пробелы в знаниях. Это поможет определить, на какие конкретные аспекты грамматики следует обратить внимание при последующем обучении.3. Группировка результатов: Результаты тестирования можно сгруппировать по уровню сложности заданий или по темам грамматики. Это позволит выделить общие тенденции и наиболее слабые аспекты знаний учащихся.4. Индивидуализация подхода: После анализа результатов тестирования рекомендуется разработать индивидуализированный подход к обучению для каждого ученика, учитывая их уровень знаний и потребности.5. Подведение итогов: Важно подвести итоги проведенного тестирования, обсудить их с учащимися и родителями, а также обсудить планы по коррекции ошибок и улучшению знаний в области грамматики английского языка.6. Поощрение и похвала: Важно не только выявить ошибки, но и поощрить учащихся за правильные ответы. Похвала за усилия и успехи может стать стимулом для дальнейшего обучения и повышения мотивации учащихся.7. Планирование дальнейших занятий: На основе анализа результатов тестирования можно разработать план дальнейших занятий, включающий в себя упражнения и задания, направленные на исправление ошибок и углубление знаний по грамматике английского языка.8. Сотрудничество с учителем: Важно обсудить результаты тестирования с учителем английского языка, чтобы получить рекомендации по коррекции ошибок и улучшению уровня знаний. Совместная работа позволит эффективнее достигать поставленных образовательных целей.9. Постоянное отслеживание прогресса: После коррекции ошибок и внесения изменений в учебный процесс важно постоянно отслеживать прогресс учащихся и проводить периодические повторные тестирования для оценки улучшений и дальнейшей работы над грамматикой английского языка.Анализ результатов тестирования поможет определить эффективность учебного процесса и провести коррекцию образовательной программы для достижения лучших результатов в обучении грамматике на английском языке.Проведение тестирования грамматики на английском языке для учащихся 5-9 классов требует тщательного подхода и учета особенностей данной возрастной группы. При выборе заданий и методов тестирования необходимо учитывать уровень знаний и интересы учащихся. Задания должны быть разнообразными, отражать различные аспекты грамматики и предоставлять возможность проявить знания на разных уровнях сложности.Оценка и анализ результатов тестов по грамматике играют важную роль в оценке эффективности обучения и определении дальнейших шагов. Подробный анализ ошибок позволяет выявить слабые места учащихся и сфокусироваться на них при последующем обучении. Группировка результатов по уровню сложности или по темам грамматики помогает выявить общие тенденции и разработать индивидуализированный подход к обучению.Важно не только обсудить результаты тестирования с учащимися и их родителями, но и предложить поощрение за успехи и стимулировать к дальнейшему развитию. Планирование дальнейших занятий с учетом обнаруженных ошибок, сотрудничество с учителем и постоянное отслеживание прогресса помогут обеспечить эффективное обучение грамматике на английском языке учащихся 5-9 классов.Имеет большое значение конструктивный подход к ошибкам, особенно на этапе анализа результатов тестов. Важно не только выявлять ошибки, но и предлагать конструктивные рекомендации и объяснения по исправлению недочетов. Это поможет учащимся лучше понять свои ошибки и избежать их в будущем, что способствует построению систематического процесса обучения.Одним из важных моментов в оценке результатов тестов является внимание к индивидуальным особенностям и потребностям учащихся. Некоторым может требоваться дополнительная помощь или индивидуальный подход к изучению грамматики, в то время как другие ученики могут быстро усваивать материал. Поэтому важно учитывать индивидуальные особенности каждого ученика и адаптировать методику обучения в соответствии с этим.Важным аспектом является также создание поддерживающей обучающей среды, где учащиеся чувствуют себя комфортно и могут свободно выражать свое мнение. Позитивная обратная связь, поощрение и внимательное отношение к потребностям учащихся способствуют формированию мотивации к изучению грамматики на английском языке и обеспечивают более эффективное обучение в целом.ЗАКЛЮЧЕНИЕГлубокое понимание основ грамматики английского языка имеет ключевое значение для учащихся 5-9 классов, поскольку это обеспечивает основу для успешного усвоения языка и развития навыков коммуникации. В первой главе, посвященной основам грамматики, учащиеся учатся правильно строить предложения, использовать грамматические конструкции и правильно использовать время, число и формы глаголов. Этот этап является основополагающим для последующего успешного изучения английского языка.Во второй главе, которая посвящена тестированию грамматических навыков учащихся, выясняется эффективность обучения и степень усвоения материала. Проведение тестирования помогает как учащимся, так и педагогам оценить уровень знаний, выявить слабые места и прогресс каждого ученика. Важно учитывать особенности каждого ученика и предлагать индивидуальный подход к дальнейшему обучению.Объединение основ грамматики английского языка с тестированием грамматических навыков позволяет создать целостный образовательный процесс, способствующий развитию языковых компетенций учащихся. Понимание грамматики и умение правильно применять ее в речи является важным аспектом в изучении иностранного языка, поэтому педагоги должны уделять должное внимание этим аспектам обучения в рамках программы для учащихся 5-9 классов.Понимание основ грамматики английского языка и умение правильно применять их в речи имеет важное значение не только для успешного прохождения тестирования, но и для повседневного общения на английском языке. Грамматические навыки играют ключевую роль в формировании языковой компетенции учащихся, влияя на их способность выражать свои мысли и идеи четко и грамотно.Важно отметить, что проведение тестирования грамматических навыков учащихся 5-9 классов не только помогает оценить уровень знаний и прогресс каждого ученика, но и способствует выявлению общих тенденций в изучении грамматики. Анализ результатов тестов позволяет эффективно планировать следующие шаги в обучении и сосредотачиваться на устранении ошибок и недочетов.Систематическое сочетание изучения основ грамматики английского языка с тестированием грамматических навыков является ключевым компонентом успешного обучения учащихся. Процесс обучения должен быть индивидуализированным, мотивирующим и стимулирующим для развития языковых навыков учащихся 5-9 классов. Только такой подход позволит добиться оптимальных результатов и подготовить учащихся к успешному использованию английского языка в различных сферах жизни.СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫВитлин Ж.Л. Современные проблемы обучения грамматике иностранных языков // Иностранные языки в школе. 2000. № 5. С. 22-26. ГальсковаН.Д., ГезН.И. Теория обучения иностранным языкам. Лингводидактика и методика. М.: Айрис Пресс, 2008. 336 с.Гаспаров М. Л. Современный русский стих. Метрика и ритмика. М.: Наука, 1974. 486 с.ГезН.И., ЛяховицкийМ.В, Миролюбов А.А. и др. Методика обучения иностранным языкам в средней школе. М.: Высшая школа, 1982. 373 с.Жижина А.Н. Постигая смысл и красоту стихотворения //Вечерняя школа. 1976,№ 5, с. 38-42.Жирмунский В.М. Теория стиха. -Л.: Сов. писатель, 1975. -664 с.Занков Л.В. Обучение и развитие. -М.: Педагогика, 1975. 440 с.Изучение стихосложения в школе: сборник. М.: Учпедгиз, 1960. 216 с.Изучение стихосложения в школе: Сборник статей. /Под редакцией Л.И. Тимофеева. -М.: Учпредгиз, 1960. -218 с.Калачева C.B. Стихосложение. -М.: Изд. Моск. ун-та, 1970. -56 с.Кубасова О.В. Развитие воссоздающего воображения на уроках чтения. // Начальная школа. 1991, № 9, с. 26-30.Леонтьев А.Н. Деятельность, сознание, личность // Избранные психологические произведения: в 2 т. / под ред. В.В. Давыдова и др. М., 1983.Литература: программа для 5-9 классов общеобразовательных учреждений: основное общее образование / под ред. И. Н. Сухих. М.: Академия, 2009. 128 с.Марацман В. Г. Методы и приемы анализа литературыв школе // Методика преподавания литературы : учебник для пед. вузов : в 2 ч. / под ред. О. Ю. Богдановой, B. Маранцмана. М., 1994. Ч. 1. С. 133-203.Методика преподавания литературы: Учебник для пед. вузов/Под ред. Богдановой О.Ю., Маранцмана В.Г. В 2 ч. Ч. 1. - М.: Просвещение: Владос, 1995. - 287 с.СолововаЕ.Н. Методика обучения иностранным языкам: Базовый курс лекций. Пособие для студентов пед. вузов и учителей. М.: Просвещение, 2002. 277 с.Тодоров Л. В. Работа над стихом в школе. М.: Просвещение, 1965. 184 с.Торндайк Э. Принципы обучения, основанные на психологии. М.: Юрайт, 2021. 270 с.Федоров Г. А., Шурупова М. В. Комплексный контроль знаний на уроках иностранного языка в общеобразовательных организациях // Лингвистика и лингводидактика: сб. науч. тез. и ст. по материалам Всерос. науч.-практ. оч.-заоч. конф. (Орехово-Зуево, 29 окт. 2021 г.) / под ред. А. В. Кирилловой, М. В. Шуруповой. Орехово-Зуево: ГГТУ, 2021. С. 258–262.Шалыгин А. Теория словесности. 2-е изд. СПб., 1909. 208 с.ПРИЛОЖЕНИЕРисунок 1. Пример упражнения в одном из учебниках по формированию грамматических навыковРисунок 2. Эдвард Ли Торндайк (1874–1949)Рисунок 3. Популярные книги Э. Торндайка в переводе на русский языкРисунок 4. Пример упражнения на закрепление полученных знаний по грамматическим навыкам