Педагогические условия освоения математических упражнений
Заказать уникальный реферат- 13 13 страниц
- 5 + 5 источников
- Добавлена 08.05.2010
- Содержание
- Часть работы
- Список литературы
- Вопросы/Ответы
Введение
1. Специфика обучения детей дошкольного возраста элементам математических знаний
2. Общедидактические принципы при освоении математических упражнений
3. Преодоление проблем освоения математических упражнений
Заключение
Литература
Одна из важнейших задач обучения – ознакомить ребёнка с разными типами математических упражнений, оказать помощь в выявлении специфики, особенностей каждого типа. «Именно это вооружает ребенка обобщенными способами умственной деятельности, на что в дальнейшем можно будет опереться при изучении математики в школе».
Таким образом, полноценное осознанное освоение математических упражнений в дошкольном возрасте невозможно без целенаправленной систематической работы.
Заключение
Успешность освоения математических упражнений ребёнком-дошкольником существенным образом определяется совокупностью педагогических условий, в которых происходит обучение основам математических знаний. Несмотря на то, что математические представления у детей дошкольного возраста формируются на основе изучения окружающей действительности в процессе разнообразной деятельности, полноценное освоение математических упражнений становится возможным только в результате целенаправленных систематических занятий.
Организация работы по освоению математических упражнений должна осуществляться с опорой на известные общедидактические принципы: принцип развивающего (воспитывающего) обучения; принцип научности и связи с жизнью; принцип доступности обучения; принцип систематичности, последовательности и прочности усвоения знаний; принцип наглядности; принцип сознательности и активности усвоения знаний.
В дошкольном возрасте у ребёнка происходит становление действий, осуществляемых не только во внешнем (наглядно-практическом), но и во внутреннем (умственном) плане, что является немаловажным фактором для своевременной организации процесса освоения математических упражнений.
Освоение математических упражнений требует проведения вычислительной деятельности, связанной с оперированием абстрактными объектами (числами) и выполнением арифметические действия, которые также являются обобщенными, абстрагированными операциями с множествами. Поэтому осознанное выполнение математических упражнений требует определенного уровня развития аналитико-синтетической деятельности ребёнка.
В заключении отметим, что изучение в рамках данного исследования педагогических условий освоения математических упражнений не претендует на полноту, но позволяет указать на перспективность рассмотрения вопросов, связанных с всесторонним рассмотрением и учётом педагогических условий для целенаправленного систематического обучения элементам математических знаний в дошкольном возрасте.
Литература
Баряева Л.Б. Формирование элементарных математических представлений у дошкольников (с проблемами в развитии): Учебно-методическое пособие. – СПб.: Изд-во РГПУ им. А.И. Герцена; Изд-во «СОЮЗ», 2002.
Белкин Е.Л., Карпов В.В., Харнаш П.И. Дидактические проблемы управления познавательной деятельностью. – Ярославль: Верх.-Волж. кн. изд-во, 1974.
Белошистая А.В. Обучение математике в ДОУ. – М.: Айрис-пресс, 2005.
Леушина А.М. Формирование элементарных математических представлений у детей дошкольного возраста. – М.: Просвещение, 1974.
Щербакова Е.И. Методика обучения математике в детском саду: Учеб. пособие для студ. дошк. отд-ний и фак. сред. пед. учеб. заведений. – М: Издательский центр «Академия», 1998.
Баряева Л.Б. Формирование элементарных математических представлений у дошкольников (с проблемами в развитии): Учебно-методическое пособие. – СПб.: Изд-во РГПУ им. А.И. Герцена; Изд-во «СОЮЗ», 2002.
Белошистая А.В. Обучение математике в ДОУ. – М.: Айрис-пресс, 2005.
Леушина А.М. Формирование элементарных математических представлений у детей дошкольного возраста. – М.: Просвещение, 1974.
Баряева Л.Б. Формирование элементарных математических представлений у дошкольников (с проблемами в развитии): Учебно-методическое пособие. – СПб.: Изд-во РГПУ им. А.И. Герцена; Изд-во «СОЮЗ», 2002.
Леушина А.М. Формирование элементарных математических представлений у детей дошкольного возраста. – М.: Просвещение, 1974.
Белкин Е.Л., Карпов В.В., Харнаш П.И. Дидактические проблемы управления познавательной деятельностью. – Ярославль: Верх.-Волж. кн. изд-во, 1974.
Леушина А.М. Формирование элементарных математических представлений у детей дошкольного возраста. – М.: Просвещение, 1974.
Леушина А.М. Формирование элементарных математических представлений у детей дошкольного возраста. – М.: Просвещение, 1974.
Леушина А.М. Формирование элементарных математических представлений у детей дошкольного возраста. – М.: Просвещение, 1974.
Там же.
Щербакова Е.И. Методика обучения математике в детском саду: Учеб. пособие для студ. дошк. отд-ний и фак. сред. пед. учеб. заведений. – М: Издательский центр «Академия», 1998.
Там же.
2
1.Баряева Л.Б. Формирование элементарных математических представлений у дошкольников (с проблемами в развитии): Учебно-методическое пособие. – СПб.: Изд-во РГПУ им. А.И. Герцена; Изд-во «СОЮЗ», 2002.
2.Белкин Е.Л., Карпов В.В., Харнаш П.И. Дидактические проблемы управления познавательной деятельностью. – Ярославль: Верх.-Волж. кн. изд-во, 1974.
3.Белошистая А.В. Обучение математике в ДОУ. – М.: Айрис-пресс, 2005.
4.Леушина А.М. Формирование элементарных математических представлений у детей дошкольного возраста. – М.: Просвещение, 1974.
5.Щербакова Е.И. Методика обучения математике в детском саду: Учеб. пособие для студ. дошк. отд-ний и фак. сред. пед. учеб. заведений. – М: Издательский центр «Академия», 1998.
Вопрос-ответ:
Какие педагогические условия способствуют освоению математических упражнений?
Одним из важных педагогических условий для освоения математических упражнений является создание подходящей образовательной среды, которая бы способствовала интересу ребенка к математике. Также важно применение различных методов и приемов обучения, адаптированных к возрастным особенностям детей. Необходимо учитывать индивидуальные потребности и способности каждого ребенка, чтобы обеспечить его успешное освоение математических упражнений.
Какие общедидактические принципы следует учитывать при освоении математических упражнений?
При освоении математических упражнений необходимо учитывать такие общедидактические принципы, как активность участников обучения, систематичность и последовательность изложения материала, доступность и ясность преподаваемых понятий, использование разнообразных методов и средств обучения, а также обратная связь и контроль за усвоением материала.
Какие проблемы могут возникнуть при освоении математических упражнений?
Освоение математических упражнений может вызывать у детей различные проблемы. Некоторые дети могут испытывать трудности с пониманием математических понятий, другие - с применением математических операций. Возникающие проблемы могут быть связаны с недостаточным вниманием и интересом к предмету, плохой организацией обучения или отсутствием подходящих методов и приемов. Решение этих проблем требует внимательного наблюдения и анализа со стороны педагога, адаптации обучения к индивидуальным потребностям каждого ребенка.
Какие элементы математических знаний важно освоить в дошкольном возрасте?
В дошкольном возрасте важно ознакомить детей с основными элементами математических знаний, такими как счет, различные формы и геометрические фигуры, понятия больше/меньше, равно, длина, объем и т.д. Это помогает детям развивать логическое мышление, усваивать базовые математические понятия и подготавливаться к дальнейшему обучению математике.
Какие педагогические условия необходимы для освоения математических упражнений?
Для успешного освоения математических упражнений необходимо создать такие педагогические условия, как понятность и доступность материала, поэтапное и систематическое его изучение, активная позиция учащихся, взаимодействие с педагогом, применение различных методов и форм работы и т.д.
Какие специфические особенности есть при обучении детей дошкольного возраста математическим упражнениям?
При обучении детей дошкольного возраста математическим упражнениям необходимо учитывать их особенности: ограниченность внимания, развитие воображения, игровую направленность, несформированность наглядно-образного мышления и прочие. Эти особенности требуют от педагога особого подхода и применения специальных методов и приемов.
Какие общедидактические принципы следует учитывать при освоении математических упражнений?
При освоении математических упражнений важно учитывать общедидактические принципы, такие как доступность и понятность материала, систематичность и последовательность изложения, активное участие учащихся в учебном процессе, использование разнообразных методов и форм работы, содействие развитию самостоятельности и т.д.
Какие проблемы могут возникнуть при освоении математических упражнений и как их преодолеть?
При освоении математических упражнений могут возникать проблемы, связанные с непониманием материала, слабым наглядно-образным мышлением, недостаточной мотивацией и др. Для их преодоления необходимо применять индивидуальный подход к каждому учащемуся, использовать различные методы и средства обучения, создавать ситуации успеха и т.д.
Какие литературные источники можно использовать для изучения особенностей освоения математических упражнений?
Для изучения особенностей освоения математических упражнений можно использовать различные литературные источники, например, методические пособия по педагогике, специальные труды по развитию математических способностей у детей, научные статьи, публикации в периодической печати и прочее.
Какие педагогические условия необходимы для освоения математических упражнений детьми дошкольного возраста?
Для успешного освоения математических упражнений детьми дошкольного возраста необходимо создать следующие педагогические условия: 1) использование игровых форм обучения, 2) индивидуализация подхода к каждому ребенку, 3) использование наглядных пособий и материалов, 4) постепенное усложнение заданий, 5) поощрение самостоятельности и инициативы, 6) создание позитивной обстановки в группе.
Какие общедидактические принципы следует соблюдать при освоении математических упражнений?
При освоении математических упражнений необходимо соблюдать следующие общедидактические принципы: 1) постепенность и систематичность, 2) доступность и понятность материала, 3) активность и самостоятельность участников обучающего процесса, 4) дифференциация и индивидуализация заданий, 5) использование игровых и практических форм обучения.
Какие проблемы могут возникнуть при освоении математических упражнений и как их преодолеть?
При освоении математических упражнений могут возникнуть следующие проблемы: 1) недостаточная мотивация у детей, 2) трудности в понимании математических понятий, 3) несоответствие заданий возрастным и индивидуальным особенностям детей. Для преодоления этих проблем необходимо: 1) создать интерес к математике через игру и практические действия, 2) использовать наглядные пособия и конкретные примеры, 3) дифференцировать задания, учитывая уровень и потребности каждого ребенка.